（356）第一次写“猜猜他是谁” ——在“看见”中学习写作

勿忘草

　　上周四是三年级的第一次作文——《猜猜他是谁》，在周三我就开始着手准备。这是孩子们第一次接触这类“不写名字”的人物描写，挑战不小，但收获和惊喜更多。

一、从“看见”开始，搭建写作支架

为了帮他们打开思路，我先在黑板上画了一个简单的“人物信息图”，像搭脚手架一样，引导他们从这几个方面去“观察”：

1.外貌特征：发型、五官、身材、穿着有什么特别之处？

2.性格特点：是活泼开朗，还是安静沉稳？

3.兴趣爱好：他最喜欢什么？（比如踢足球、看书）

4.典型事例：用一件小事来证明他的特点。

我强调：“今天，我们不写他的名字，而是要当一个‘小侦探’，用细节线索把他‘画’出来，让大家能猜中！”

二、从“不会”到“会”，课堂上的小插曲

起初，孩子们还是习惯性地想直接写出同学的名字。我就请了一位小志愿者到讲台前，让大家围绕“信息图”来描述他。

“他有一双像黑葡萄一样的大眼睛。”

“他跑步特别快，像风一样。”

“上次运动会，他为我们班赢得了接力赛第一名！”

当这些细节被一一说出时，大家很快就猜出了是谁。这个小小的现场演练，让孩子们直观地感受到了“细节”的力量。

三、作品里的惊喜与“看见”

在他们的作文里，我看到了很多闪光点：

1.细节的发现：有孩子写同学“笑起来会露出两颗可爱的小虎牙”，还有孩子写“他看书时，眉头会轻轻皱起来，好像在跟故事里的人物对话”。这些生动的细节，让人物立刻鲜活起来。

2.事例的运用：一个孩子为了写同学“爱帮助人”，举了“借橡皮”的小事；另一个孩子为了写“跑步快”，写了体育课上“他总是第一个冲过终点线，回头朝我们做鬼脸”。这些具体的事例，让人物特点有了坚实的支撑。

当然，也有孩子写得比较笼统，比如“他很善良”、“他学习很好”。针对这些情况，我引导他们思考：“能举一个例子说明他很善良吗？” 帮助他们把“概括”变成“描写”。

这次写作课让我明白，对三年级学生来说，写作方法的指导需要具体、形象。一个简单的“信息图”，就能有效降低他们的写作难度。

更重要的是，我看到孩子们在“猜”的过程中，学会了用欣赏的眼光去发现同学的优点。那个被描述成“像风一样快”的男孩，在同学们的笑声和掌声中，露出了腼腆又自豪的笑容。

写作，不只是文字的堆砌，更是一次用心“看见”和“表达”的旅程。