致敬杏坛守护者，共绘教育新篇章——我的教育初心与成长之路

舒兰市第二十八中学校

　　作为一名来自基层的语文教师，怀揣着对教育事业的敬畏与热爱，我有幸参与了吉林省新时代王永彪名校长工作室“致敬杏坛守护者，共绘教育新篇章”主题活动。这场活动不仅是对坚守讲台耕耘者的礼赞，更让我在交流与思考中，重新审视自己五载教学生涯里那些藏在细节中的教育温度，也更加坚定了与众多“杏坛守护者”携手，共筑教育新未来的决心。

以细节为笔，书写教育的温柔

　　初登讲台时，我曾以为“教好知识”是教育的全部，直到第一次带初三毕业班，才读懂“守护心灵”比“讲透知识点”更重要。

第一次模拟考试后，教室里满是压抑的沉默——有学生对着试卷发呆，有学生把课本扣在脸上掩饰失落。看着他们眼底的迷茫，我想起自己求学时的紧张不安，所以我放弃了预设的知识点讲解，连夜用彩色便签纸给每个孩子写下一张专属纸条，我给爱在作文里写星空梦想的女孩写“你的文字里藏着浪漫”，给不敢向老师提问的孩子写“你的疑问从来都不幼稚”，每张纸条的末尾，我都画了一个小小的笑脸。

第二天上课前，我将纸条放在了每个学生的桌面上，当我看到她们拿起纸条时眼里的光、看到他们小心翼翼把纸条收进笔袋，听到她们课间小声对我说“老师，我不那么怕中考了”，我忽然明白：教育的温度，藏在一句句不敷衍的鼓励里。后来，我的办公桌上开始悄悄出现回信——画着晴天小人的纸条、提醒我多喝水的叮嘱，成了我第一次带毕业班时最温暖的底气。

还有班里那个理科突出却害怕写作文的孩子，她的作文总是像“流水账”，还会在文末画着大大的哭脸。有一次她在作文中写帮奶奶收玉米，但通篇只有“早、中、晚收玉米”，我没有给她的作文打分，而是用红笔逐句批注：“早上玉米叶上有露水吗？沾手凉不凉？”“中午太阳晒，奶奶没给你买冰淇淋吗？”文末画了个捧玉米的小人，告诉她“加些细节，作文会像刚煮好的玉米一样甜”。

慢慢的，她的作文里有了“被露水沾湿的裤脚”“奶奶递水时粗糙的手掌”，哭脸也变成了笑脸。中考前最后一次作文课，她的文章被当成范文，她站在讲台前对同学们说“原来写作文就是写心里的小事”时，我更加确信：教育从不是严厉的指正，而是用温柔的细节，抚平孩子的不安，帮他们找到自信。

以守护为责，呵护成长的微光

　　每个班级里，都有需要被“看见”的孩子。我班里有个内向的学生，语文课时总会走神盯着课本插画发呆，草稿本上满是手绘小人。一次收作业，我发现他课本里夹着一张皱巴巴的画——画的是《桃花源记》场景，入口处有个背着书包的小男孩，眼神满是向往。

我悄悄把画叠好放回，又夹了一张自己做的书签，书签上画着小树苗，写着“每一份热爱，都值得慢慢生长”。下午讲《桃花源记》时，我特意让他分享“如果让他为课文画插图，他会画些什么”，他从花草树木讲到村民生活，说得生动细致。当我告诉他“文学和绘画是相通的，你能用画来表现课文，真的很厉害”时，他眼里的光格外亮。

后来，他上课不再走神，还会主动举手回答问题，课后还拿着手绘的“岳阳楼”来找我：“老师，我画的像课文里的景色吗？”……直到毕业那天，他也送给我一张手绘的书签，上面画着学校的教学楼，楼门前的花坛里开着五颜六色的花。这枚小小的书签，让我读懂“杏坛守护者”的真谛：不仅要传授知识，更要守护孩子心底的小小梦想，让每一份热爱都能慢慢生长。

以同行为伴，共赴教育新征程

　　参加这次活动，听着各位同仁分享教育故事，我更加深刻地体会到：教育从不是一个人的孤军奋战，而是一群人的携手同行。我们都是“杏坛守护者”，有人在课堂上创新教学方法，有人在课后为学生答疑解惑，有人用多年经验助力青年教师成长——这些看似平凡的坚守，共同编织着吉林教育的美好图景。

有人问我“当老师这么辛苦，为什么还能保持热情”，现在我有了更清晰的答案：是学生眼里的光、脸上的笑，是同事间的互助与鼓励，是像王永彪名校长工作室这样的平台，让我们能汇聚力量、共探教育新路。未来，我会带着这份初心，继续以细节传递温暖，以坚守守护成长，更会与众多“杏坛守护者”一道，把个人的教育微光融入时代的教育星河，用热爱与责任，共绘吉林省教育事业的新篇章！