<p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">初当老师时，常抱为国育才的崇高之美，虽然天天忙忙碌碌，心中却是快乐的。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">后来，教育教学唯成绩论。大会小会都念紧成绩的紧箍咒。虽然，我成绩还好，但是依然心惶惶然，性情亦变得不那么从容。本着善良的天性和个人对教育的最初的理解。依然想尽可能提高自己，能像一棵大树，尽可能不让学生暴露在追求成绩的急风骤雨之中，而去感受教育的温情，探索的乐趣。但是早几年常因为能力不足，会不由自主的对学生严苛，过后就会痛苦不已。于是更加发愤钻研业务，读教育专著，每准备一下节课都要做大量的准备：研究相应的名课，研究如何提出问题，如何引导学生分析问题，研究相应的实验演示，选择合适的实验器材，为了实验更准确自己花钱准备器材也是常有的事情，不光重视演示实验，也会和实验老师一起精心准备学生实验的项目，实验课内容充实又条理，让学生充分享受实验的乐趣。有时会为一个原理的出处去研究大学教材和物理学史相应内容。研究前后课的衔接，研习各种习题。如果可能每年都会通读一本新的《教育心理学》，温故并尝新。每年在暑假里会把今年全国著名考区的考题做一遍，这样，开学后当通读新教材时便预知每个知识点在考试中的地位，会以什么方式出题。平时喜欢通读《课标》，当名著反复研读，那个真是纲领，受益匪浅。比如，物理各个章节各有侧重，但是受课标启发，如果在设计课时以能源为伏线，便前后都有照应，像呼吸一样流畅。我认为，物理要求尊重事实，重视逻辑推理，这就是求真。物理实验会推翻你的想象，给你神奇的震撼，这也是一种美的体会。有时候，你费尽心思去找物理知识之外的事情去达成教育的目的，效果并不好。你首先要让学生掌握知识，否则一堂课看起来闹哄哄，学生＂在风中凌乱＂。你似乎什么都讲了，又似乎什么都没讲。物理之难，主要是内容的艰深，你需要自己理解透彻，然后深入浅出的讲解清楚，钻研物理原理，才是需要长期做的事情，其它的知识都是锦上添花的部分。我的坚持钻研业务的结果就是从此之后能比较心定的做一名老师了，无论吹怎样的风，我都有所取舍，那种能左右自己命运的感觉真的很好。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">如果一个人教不好，你可以想办法帮助他们提高业务能力，老师的问题大多是能力不足，责任心不强的几乎没有。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"></span></p>