研修赋能成长 创新启迪未来—2025年秀英区国际旅游岛少儿英语实验教师教学能力提升研修班

27小教育集团

主题： 体验·反思·迁移 —— 探索少儿英语教学新路径

时间： 2025年9月13日

地点： 海口市第二十七小学

主办： 海口市秀英区教育研究培训中心

主讲：海南师范大学教师教育学院专家团队

【研修概览】

　　秋日伊始，学意正浓。

为深化海南国际旅游岛少儿英语课程实施，提升我区英语教师数智化教学能力，由海口市秀英区教育研究培训中心主办、海南师范大学专家团队主讲的专项研修班于本周六正式启幕。40位来自全区各小学的实验教师齐聚一堂，开启了一场沉浸式、互动式的英语教学探索之旅。

　　海口市秀英区教研员李珍老师以其专业的教研视野和富有感染力的语言，为本次活动主持，并且全程参与，为所有参训教师营造了一个专注、安全、高效的学习场域。

　　本次研修的核心是“Experience-Reflect-Transfer”（体验-反思-迁移）模式。培训团队成员主要有王蓉副教授、 程红霞副教授、张礼敏副教授、李欣老师、杨盼盼老师。在专家引导下，老师们收起手机，全程英语交流，从“教师”变身为“学生”，亲身体验了多种创新的教学活动。

【上午篇】

语音启航 (Phonics & Pronunciation)

　　“Workshop Cheers”活动伊始，各小组在导师的引导下，合作编创属于自己的节奏口号。在充满韵律与合作的创作过程中，老师们亲身感受并实践了英语的升调（Rising Tone） 与 降调（Falling Tone），深刻体会到如何让语音语调更标准、更地道、更富有节奏感和表现力。这不仅是一场语音训练，更是一次激发创造力和团队精神的破冰之旅。

破冰融合 (Ice-breaking & Fusion)

　　“Name Ball Toss” 是一项高效且充满趣味的破冰活动，其成功实施依赖于清晰的示范、充分的操练与积极的展示。

专家导师首先进行生动示范。她手持软球，清晰地介绍I'm Lisa. Lisa. 球传递给下一位以同样的方式做自我介绍。

　　随后，各小组在导师指导下展开密集操练。小球在老师们之间飞快传递，伴随着此起彼伏的姓名呼唤和阵阵欢笑。这个过程让学生在在高度集中的状态下，快速、多次地重复记忆同伴的名字，强化了记忆。 轻松的游戏氛围和共同完成的任务，有效打破了陌生感，营造了信任、包容的课堂氛围，建立了课堂安全感。活动要求参与者必须全神贯注地倾听，才能准确回应，聚焦倾听。

　　该活动的价值远不止于“记住名字”，其精妙之处在于通过一个简单的游戏机制，高效实现了多重教学与心理目标，为后续深度研修奠定了坚实基础。

1. 破冰共建：以游戏互动快速消除陌生感，营造安全、包容的课堂氛围，建立学习共同体。

2. 强化记忆：在紧张愉快的抛接中高频重复姓名，自然激活工作记忆，提升专注与倾听能力。

3. 示范课堂：展现“低焦虑、高参与”教学范式，为教师设计高效互动活动提供可迁移模板。

4. 无痕育人：在简单规则中融合语言训练、心理建设与社群塑造，实现多维教学目标。

总结而言，该活动的终极价值在于：它让教师以学习者的身份，亲身体验了一个优秀教学活动的设计精髓——在愉快的体验中，无痕地达成知识、技能与情感态度等多维度的教学目标。

　　“Chained Melody” 是一项匠心独运的交际活动，它巧妙地将音乐、游戏与结构化语言输出相结合，极大地深化了同伴间的了解，展现了语言交际的乐趣与魅力。

　　旋律控场，节奏破冰。音乐随机暂停，拿到球的老师用标准句型（I'm.../I'm from.../I have been…/I like...）自我介绍。在轻松游戏中深化了解，实现高效愉悦的交际链接。

　　“Chained Melody” 教学活动的价值在于不仅仅是一个破冰游戏，它更是一个微型的交际语言教学示范课。

它向老师们生动展示了：

1. 利用音乐和游戏元素，彻底消除学生的焦虑感，营造轻松愉快的课堂氛围；

2. 通过提供句型模板，设计“有支架”的语言输出任务，支持学生完成从“不敢说”到“我能说”的跨越；

3.简单的自我介绍句型在游戏机制的驱动下，变成了真实的信息交换和情感连接，将机械操练转化为有意义交际。

【下午篇】

沉浸感知 (Immersion & Perception)

【Song and Dance: We Walked All Night】

TPR全身反应，意趣融合。在歌曲《We Walked All Night》中，导师通过动作示范引领全体教师两列相对，边唱边演。在节奏与律动中直接理解语义，无需翻译。曲毕与对面新朋友亲切问候，实现语言与情感的双重连接。

交际应用 (Communication & Application)

【Identify Card —— 从“交换信息”到“真实交际”】

1. 个性化准备：每位教师在卡片上写下自己的名字和一个最想交流的、能打开话匣子的兴趣话题（如：favourite food, hiking in Tibet, baking sourdough bread）。

2. 真实任务驱动：任务指令明确——“在场内至少结交两名新朋友”。这不再是简单的句型练习，而是一个真实的社交任务。

3. 自主交际实践：教师持卡走动，用英语主动提问、倾听、回应，基于卡片上的话题进行深度交流。

　　对于设计者（教师作为实践者）的启示价值。

1. 示范如何设计“信息差”任务：活动成功的关键在于设计了信息差——每个人拥有独特的信息（个人兴趣），需要通过交流来交换这些信息。这是设计真实交际活动的黄金法则。

2. 展示“支架”的巧妙运用：卡片上的文字为交流提供了起始支架，降低了启动对话的难度，但又不限制交流的深度和广度。

3. 强调“学生中心”：活动的走向完全由参与者的个人兴趣和即时互动决定，完美诠释了何为“以学生为中心的课堂”。

　　此活动对参与者（教师作为学习者）的实践价值。

1. 实践真实交际：活动创造了近乎真实的社交情境，语言成为完成任务的工具，而非学习的目的。这深刻体现了交际语言教学法（CLT） 的核心。

2. 培养提问策略与对话延伸能力：要避免对话戛然而止，参与者必须思考并运用追问技巧（如：Why do you like...? / What was the most exciting part? / How did you get started?），从而自然地将对话从“表面寒暄”引向“深度交流”。这是对高阶思维技能的锻炼。

3. 个性化与归属感：分享个人真实的兴趣，能让别人了解“完整的你”，从而快速建立课堂社群感和归属感。

　　“Identify Card”活动的终极价值在于，它让教师亲身体验了从“语言学习者”到“语言使用者”的身份转变。它深刻地启示我们：最好的语言课堂，是能让学生为了沟通意义而主动地、策略性地使用语言，并在过程中感受到交流的乐趣和与他人的连接。

【Bob's Identity在真实语境中运用语法，在逻辑追问中训练思维】

小组合作虚构一个典型人物（如“Bob”），并为其设计包含职业特征的日常生活 routine（使用重点句型：He/She usually...at…）。其他小组通过轮流向展示小组提问（如：Does he work at night?），逐步获取线索，最终猜测该人物职业。

　　本活动完美示范如何将枯燥语法点转化为充满挑战和趣味的任务型教学（TBLT），赋能教师设计“用语言做事”的高效课堂。

1. 语法内化：在真实交际任务中反复操练一般现在时（第三人称单数），实现语法知识的功能化运用。

2. 思维训练：通过逻辑提问缩小猜测范围，培养批判性思维与信息筛选能力。

3. 合作学习：小组共同构建人物故事，促进分工协作与创意碰撞，强化团队意识。

4. 职业启蒙：间接渗透职业认知与社会角色理解，拓宽语言学习的文化维度。

【深度反思 · 理念提升】

　　体验过后，导师团队引导大家进行深度反思。活动不仅是游戏，其背后蕴含着深刻的交际式语言教学法（CLT）、任务型教学法（TBLT） 和全身反应法（TPR） 等先进理念。通过“为何这样做”的追问与解读，老师们豁然开朗，理解了如何将“快乐学习”与“有效习得”完美结合，为日后设计自己的高效课堂奠定了理论基础。

【展望迁移 · 赋能未来】

　　一整天的研修，“累并快乐着”是全体学员的共同心声。大家不仅收获了知识，更点燃了热情。本次研修只是一个开始，接下来还有系列集中培训与入校指导。期待各位老师将今日之所学、所感、所悟迁移至自己的教学实践中，赋能课堂，点亮更多秀英学子的英语学习之路！

主办单位： 海口市秀英区教育研究培训中心

主讲团队： 海南师范大学教师教育学院英语教研团队（王蓉、程红霞、张礼敏、李欣、杨盼盼）

图片提供：李珍

美篇整理：第一小组（何超禹、李茵）

审核：李珍