<p class="ql-block"> 春日研课正当时，深耕美育不停步。2025年4月20日，《小学美术国画教学融入“海瑞文化”的实践研究》课题组齐聚课堂，围绕王可欣老师执教的六1班《古代家具之美》课例展开深度研讨，在交流碰撞中探索国画教学与传统文化融合的新路径。</p> <p class="ql-block">一、课堂回顾：一堂“有温度、有深度”的美育课</p><p class="ql-block">王可欣老师的课堂以“趣味互动”开篇，从“分享家中常见家具”切入，瞬间拉近学生与“古代家具”的距离，让课堂氛围活起来；随后借古人书房图片的古雅陈设，自然引发学生好奇，顺利导入课题，衔接流畅且富有吸引力。</p><p class="ql-block">新授环节更是层层递进、亮点纷呈：先是通过赏析《是一是二图》，让学生直观感受古人居所“疏朗开阔”的美学风格，悄然播下传统居住美学的种子；再以明朝家具为核心，细致讲解椅子、博古架、屏风等家具的“实用+艺术”双重价值——从明朝椅子的流畅线条，到博古架的文化气息，再到屏风的装饰巧思，让学生读懂传统家具里的文化与匠心；最后以椅子为例，将复杂家具拆解为简单几何形状，清晰传授国画绘画方法，为学生实践搭建“阶梯”。</p><p class="ql-block">艺术实践环节，学生专注投入水墨创作，挑选2-3件家具勾勒轮廓、描绘花纹，课堂里满是对传统文化的敬畏与热爱，真正实现了“以美育人、以文化人”。</p> <p class="ql-block">二、研讨点评：亮点凸显，指向素养提升</p><p class="ql-block">课题组围绕课例展开热烈讨论，一致认为这堂课是“国画教学融入传统文化”的优质实践范本，亮点主要体现在三方面：</p><p class="ql-block">1. 导入巧，“贴近生活”拉近距离：从学生熟悉的“家中家具”入手，再过渡到“古代家具”，有效降低认知门槛，让学生在“熟悉与陌生”的对比中产生探索欲，符合六年级学生的认知特点。</p><p class="ql-block">2. 讲解透，“美学+技法”双线并行：既注重传统居住美学的渗透（如《是一是二图》赏析、明朝家具文化讲解），又扎实落实国画技法指导（几何形状拆解法），兼顾“文化理解”与“技能掌握”，实现美育核心素养的落地。</p><p class="ql-block">3. 实践实，“自主创作”激发热爱：给予学生自主选择家具的空间，让学生在水墨创作中主动感受传统家具之美，不仅提升了国画表现力，更激发了对传统文化的认同感与热爱之情，与课题“融入传统文化”的核心目标高度契合。</p><p class="ql-block">同时，课题组也提出建设性思考：若后续能在“古代家具与海瑞文化的关联”上稍作延伸（如海瑞生活场景中的家具特点），可进一步紧扣课题核心，让“海瑞文化”的融入更自然、更深入。</p> <p class="ql-block">三、研讨收获：凝心聚力，明晰实践方向</p><p class="ql-block">此次研讨不仅让课题组成员看到了“传统文化融入国画教学”的有效路径，更收获了三点关键启示：</p><p class="ql-block">• 教学设计需“以生为本”：只有贴近学生生活经验，才能让传统文化不再“遥远”，让国画学习从“被动接受”变为“主动探索”。</p><p class="ql-block">• 文化融入要“循序渐进”：从“感知美”（家具美学）到“理解美”（文化内涵）再到“创造美”（水墨创作），层层递进的设计，才能让学生真正“读懂文化、爱上文化”。</p><p class="ql-block">• 课题实践需“紧扣核心”：后续教学中，需更精准地找到“国画教学”“传统文化”与“海瑞文化”的结合点，让课题研究更聚焦、更深入，真正实现“以美育为载体，传承优秀文化”的目标。</p><p class="ql-block">研无止境，笃行不怠。未来，课题组将以此次研讨为契机，继续深耕课堂、打磨课例，让小学美术国画教学成为传承优秀传统文化的重要阵地，让海瑞文化的精神内涵在美育中生根发芽！</p>