2025年“国培计划”——海南省研训管理者团队高级研修项目（第三天）

云春雨

　　九月的绿城南宁，以她特有的热情与葱茏拥抱了我们这群来自海南的求知者。当邕城明媚的阳光洒满这片热土，我们研修之旅的第三天便在期待中如期而至。这一天，是思想深度碰撞的一天，是智慧火花持续闪耀的一天。从理论知识的醍醐灌顶，到实践案例的抽丝剥茧，精彩的讲座如同一把钥匙，为我们开启着教育研训管理的新视界。我们带着前两日积攒的思考与疑问，更深地沉浸于今日的学习之中，感受着理念的更新与认知的重构，深知肩上“研训管理者”这份责任在时代浪潮下沉甸甸的分量。

今天上午的讲座，由深圳市罗湖区教科院副院长陈小波主讲，题为《区域新质教育生态与新质学校培育》。本场讲座由海南省文昌市教育研究培训中心张鏸文老师主持。

专家简介

陈小波，深圳市罗湖区教科院副院长，正高级教师。曾获深圳市教学成果一等奖、二等奖，深圳市教科研专家，深圳市优秀督学等。出版著作和教学用书11部。受邀陕西师范大学、陕西学前师范学院、华南师范大学、韶关学院、广东省教研院、陕西榆林学院、深圳市教科院、大湾区等单位课程主讲教师。

　　陈院长的讲座主要围绕新质教育生态和新质学校培育两方面。他先阐述新质教育的背景，指出党的二十届三中全会强调教育的三个属性：政治属性、战略属性、民生属性，《教育强国建设规划纲要（2024 - 2035年）》也提出相关科学素养培育计划及课程、评价改革等内容。

新质教育生态

　　接着陈院长围绕新质教育生态培育，介绍深圳罗湖区的区域探索，聚焦新质教育、新质课程、新质教室、新质课堂等方面，如抽丝剥茧般进行了详尽的阐述和讲解。

　　新质教育是培养新质人才的教育。所谓新质人才是指具有新思想、新知识、新技能、新素质劳动者。教育本质上重回人性，教育特征上强调多样性、泛在性和差异化，教育内容和教育方法上真实的解决问题的学习，还致力于建设终生教育体系。新质教育推动育人方式从知识技能导向转为课程素养导向，实现知识传授育分向课程贯通育人转变，激发青少年学习兴趣与创新能力，促进全面育人、扬长发展。

　　新质教室作为面向未来育人方式变革的新一代学习空间，秉持技术赋能教育、空间激活学习理念，打造模块化、智能化、生态化的学习空间，有AI伴学与导学等多种场景，与其他教室在设计原则、学习模式等多方面存在差异。

　　新质课程包含跨学科、超学科、主题学习贯通课程等类别，且通过教育局、教科院等多主体，以教研、授课等方式在各学校新质教室组织实施。

新质学校培育

　　讲座的后半部分，陈院长以“区域新质学校培育创新探索”为题，围绕区域新质学校培育，从三方面展开：一是聚焦新质教育，创新课程育人新生态。通过“集团 + 集群”贯通培养，“集团纵轴”推动学科贯通，“集群横轴”促进课程资源共享交互，同时课程体现情境化、综合化、实践化，依托教科培一体化机制，完成全学科贯通课程图谱建设，开发各类特色课程。

二是聚集新质教师，培养教书育人大先生。陈院长强调要弘扬教育家精神，坚持教师是教育发展第一资源，系统强化教师队伍建设，做好“引才、留才、育才”，打造高素质专业化教师队伍。

三是聚焦新质课堂，打造空间育人新场域。这方面主要致力于打造适应新质教育的课堂空间，让课堂成为能够更好地促进学生学习与发展的新场域，在空间设计、教学场景等方面进行积极创新，以更好地服务于新质教育的目标。

　　讲座明确了新质教育推动育人方式从知识技能导向转向课程素养导向，助力全面育人；新质教室以技术赋能、空间激活为理念，打造智能生态学习场景；新质课程涵盖跨学科等类别，通过多主体协同落地，为教育工作者明晰了新质教育实践路径，对后续将新质理念融入教学管理、课程设计与空间优化，提升教育质量具有重要指导作用。

学员风采

　　全体学员以高度专注的态度投入学习。课堂上，大家紧盯课件、认真记录要点，遇重点内容及时拍照留存。课下，学员们围拢着陈院长深入交流，结合本地区“新质教室”建设实际，询问智能化设备与课堂教学的适配方案。陈院长逐一耐心解答，结合罗湖实践案例给出具体建议，学员们纷纷表示在互动中解开了实践困惑，收获满满。

文字：陈超 云春雨

图片：第四组