<p class="ql-block">《义务教育英语课程（2022年版）》中的第二章“课程理念”提到了“学思结合、用创为本的英语学习活动观”。学习和运用活动主要为：学习理解、应用实践、迁移创新。“学习活动观”5个字在整本《课程标准（2022）》中出现了7次（图2），可以说贯穿了全书。</p> 是什么 <p class="ql-block">英语学习学习活动观秉承的是以学生为主体的理念，强调在体验中学习，学思结合；在实践中运用，学用结合；在迁移中创新，学创结合。</p><p class="ql-block">活动观中的活动不是表面、浅层次的语言实践活动，而是学生围绕真实情境，运用所学解决真实生活中问题的活动，是以促进语言、文化、思维和学习能力融合发展为目的的活动。</p> 怎么样 <p class="ql-block"> 英语学习活动观实践路径就是在做中学。围绕着学习理解，应用实践及迁移创新三个阶段循环递进的活动来实现学生基于语篇建构知识、深入语篇转化能力、超越语篇形成素养的学习过程。 其中学习理解包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合、应用实践包括描述与阐释、分析与判断及内化与运用，而迁移创新则包括推理与论证、批判与评价、想象与创造。</p> 怎么办 <p class="ql-block">第一步，教师帮助学生明确写作任务。第二步，教师指导学生获取梳理范文的结构框架和主要内容，学生交流个人印象，分析范文所使用的描写手法。第三步，学生基于范文结构与个人体验，完成自己的短文结构设计；同时，借助范文的描写手法和语言表达方式，为自己介绍的节日添加细节描写。第四步：学生完成短文描写，使读者了解到所介绍的节日特点，并根据评价表完成自评、互评和修改。</p> <p class="ql-block">这些活动就涉及到了感知注意、获取梳理、交流分析、内化运用、想象创造批判评价。体现了学习理解、应用实践及迁移创新。本堂写作课基于写作目的，围绕文体特征、语篇结构及写作手法开展学习，体现学习过程的基础性、实践性和综合性，指向语言运用、知识学习、思维发展和问题解决的学习进阶，促进迁移与创新。</p>