大三班第二周课程故事

深圳市宝安区石岩宝石幼儿园

主题起源

开学第一天放学时，当“明天晨跑前要签到”的消息传来，孩子们立刻被“签到”这个新词汇点亮了好奇心。

依琳第一个歪着小脑袋，带着满脸的疑惑提问：“老师，签到是什么呀？ ”她的问题像一颗小石子，在班级里激起了层层涟漪。

心颖立刻举起小手，骄傲地分享自己的已有经验：“我知道！我以前在大四班的时候，每天早上晨跑前都要签到呢！”她的话打开了更多孩子的话匣子

雨晨抢着说：“签到就是把自己的名字画下来！”

凯乐补充道：“还要画日期哦！”

浩茗则指着窗外的天空，认真地说：“对了对了，还要写天气！不会写的话，画个太阳就行啦！”

孩子们用稚嫩的语言和真实的想法，共同勾勒出了他们对“签到”的理解与期待。这是孩子们基于兴趣自发形成的讨论，是他们主动探索未知的开始——课程的种子，就这样在幼儿的好奇与表达中悄然萌芽。

教师思考：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，大班幼儿应具有书面表达的愿望和初步技能，大班幼儿能够正确书写自己的名字，并愿意用图画和符号的方式表现事物。结合“9+1”原则，“签到”主题源于幼儿的好奇提问与经验分享。幼儿可获得多维度发展：语言表达上，主动提问“签到是什么”以及分享经验、提升幼儿的口语表达与倾听能力；认知与前书写方面，“画名字”“写日期”“画天气”等活动，让幼儿在趣味中感知符号与文字的关联，萌发书写兴趣，培养幼儿前阅读，前书写，前识字的能力。此主题开展符合生成课程中的“兴趣性原则”、“当下性原则”、“教育性原则”、“可行性原则”、“操作性原则、“开放性原则”、“丰富性原则”、“生活性原则”。

除此之外，我们班级的种植区空空如也，孩子们开始实行她们的种植计划。岭南文化的“新词汇”也让孩子们好奇。在欣赏了很多岭南文化的图片后，孩幼儿对“岭南押花”非常感兴趣。于是我们针对“签到” “种植” “岭南押花”三个主题进行了民主投票，通过投票，结果显示孩子们对签到的主题最感兴趣，共有25票，占78%，其次是种植主题，获得了17票，占53%，而日历主题得到了12票，占37%。根据幼儿的投票情况，我们将“签到”作为本次的主题。

主题脉络

主题确定后，我们与孩子进行四问四答的环节，我询问幼儿：“你们想知道关于签到的什么秘密呢？我们一起来说一说。

一诺疑惑的问道：“老师，我们为什么要签到？”

浩茗则提出说：“我想知道签到本是怎么做出来的?”

雨晨担心的问道：“不会写名字怎么签到?”

杰燊好奇的问道；“只能写名字签到吗？”

基于与幼儿的四问四答，我们形成了初步的主题脉络图。

活动一：签到我知道

孩子们对“签到”充满了好奇，依琳歪着头问：“老师，什么是签到呀？”于是我把这个问题问小朋友：“签到”是什么意思呢？

有签到经验的心颖说：“签到就是写自己的名字。”

浩茗补充说：“还可以写日期、写天气。”

于是我解释说：“签到是为了证明你来到幼儿园，所以签到是必要的。它记录了你的到场，就像一个小小的证明，告诉我们你今天来上学了。”

这时，一诺又提出了问题：“老师，我们为什么要签到呀？”

嘉航自信地说：“因为我们要升大班了，所以要签到。”

欣彤补充道：“因为我们要学会写自己的名字，所以要签到。”

星星也说道：“因为要认识自己的名字，所以要签到。”

晨露则强调：“因为要认识更多的字宝宝，所以我们要学会用名字。”

诗琪则说：“签到就是让老师知道我来了。”

于是我追问：“那我们在幼儿园什么时候需要签到呢？”

凯乐说：“早上来到幼儿园，在晨跑的时候要签到。”

依琳补充说：“吃完水果后，要插棍子，也要签到。”

布丁指出：“进区域的时候，要插进区卡，也是签到。”

杰燊也说道：“早上晨谈的时候，老师在那里打勾，就是我们签到了。”

我总结道：“原来，我们幼儿园有这么多需要签到的时刻呀！签到的意义不仅是记录孩子们的到场，更重要的是通过签到，孩子们可以认识自己的名字，练习写名字，了解幼儿园的日常活动，培养良好的行为习惯。我们要养成良好的签到习惯！”

为了记录孩子们积极参与签到的过程，我拍下了许多照片，并鼓励孩子们继续保持良好的签到习惯。

很多小朋友们说签到是为了学会写自己的名字，名字比较难写的雨晨就发愁了，她很担心的问道：“老师，那我不会写名字签到怎么办呢？”

老师：“大家来帮雨晨想个好办法。”

孩子们纷纷开始思考，并积极表达自己的想法。

诗涵认真的说道：“要认真学习，学会了就能签到。”

诗琪表示：“不会写名字可以画一个笑脸签到。”

心颖突然灵机一动说道：“可以用名字印章签到，我家里就有名字印章。”

靖轩：“可以用贴纸签到，贴到自己的名字那里。”

铭浩说：“可以请老师帮忙。”

艺桐说：“我们可以试一下用指纹来签到。”

嘉航一边伸出食指一边比划着说：“照着老师打印出来的名字，一笔一划地写。”

晨露：“可以画自己喜欢的图案签到。”

我鼓励道：“小朋友的想法都很好，那我们一起画下来，看看有哪些方法最适合我们。”

随后，孩子们来到美工区，兴致勃勃地画下了自己想出的签到方法，有画笑脸的、有印章的、有贴纸的、还有写名字的，甚至还有画上自己喜欢的图案。孩子们在画图的过程中，交流着想法，互相学习，气氛十分活跃。

本次活动充分发挥了幼儿的主体作用，鼓励幼儿积极思考，大胆表达，培养了幼儿的创造性思维和解决问题的能力。通过引导幼儿运用不同的签到方式，不仅解决了幼儿签到过程中遇到的困难，更重要的是激发了幼儿的学习兴趣和探究精神。活动中，孩子们不仅学习了不同的签到方法，更重要的是学会了合作交流，在互相启发中提升了创造力。此外，活动也体现了尊重差异，鼓励个性化的教育理念。

活动二：签到的方式

孩子们签到的方式很感兴趣，于是针对签到的方式，我鼓励孩子们回忆日常生活中见到的签到方式，并鼓励他们大胆说出自己知道的签到方式。

“小朋友们，你们知道有哪些签到的方式呢？”孩子们纷纷举手发言：“画表情”“指纹签到！”“名字印章签到！”“用手机扫码签到！”“还有用打卡机签到的！”“写数字签到”等等。孩子们把自己知道的签到方式画了出来，老师给予了肯定。

小朋友们知道的签到方式很多，我追问道：“你们知道爸爸妈妈们上班是怎样签到的吗？”小朋友都说不知道。于是我制作了一份调查表，孩子们带回家问爸爸妈妈，并把爸爸妈妈上班的签到方式记录在调查表上。第二天，孩子们带着调查表兴冲冲地来到幼儿园，迫不及待地要分享调查结果。

杰燊说：“老师，我爸爸用指纹签到的！”

艺桐说：“我爸爸是刷脸打卡的！”

欣彤说“我爸爸的公司用的是指纹和刷脸结合的方式！有时候还用手机签到。”

嘉航说：“这是姐姐帮我画的，姐姐上学用卡片签到，就是姐姐的校卡。”

我向孩子们解释道：“原来还有这么多不同的签到方式。不同的公司和岗位，使用的签到方式可能不同。这说明社会上有很多不同的工作方式，有各种各样的签到方式。”

本次活动，通过让幼儿调查爸爸妈妈的签到方式，使幼儿了解社会生活中各种签到方式的多样性。培养了幼儿的社会调查能力，也提升了幼儿的观察能力和表达能力。在分享环节，幼儿积极交流，体验了与同伴合作学习的乐趣。活动中，幼儿不仅了解了各种签到方式，更重要的是，他们学会了如何提问、如何收集信息、如何表达自己的想法，初步树立了积极探索和发现新事物的意识。活动也潜移默化地引导幼儿观察生活，思考问题，并积极地运用语言表达自己的想法。

活动三：指纹的秘密

在上一个活动中，孩子们对指纹产生兴趣，并提出疑问“指纹是怎么来的？”，我便利用这一契机，播放了科普小视频，向孩子们介绍了指纹的形成过程，以及指纹的独特性。孩子们认真观看，不时发出惊叹声。“哇，原来指纹是在妈妈肚子里就形成了！”通过视频，幼儿初步了解了指纹的形成原理，认识到指纹的独特性，激发了他们探索未知的兴趣。同时，视频内容也激发了幼儿对科学知识的求知欲。

这时，欣彤主动提出她家里有指纹作画的本子，并愿意本子带来幼儿园和小朋友们一起欣赏。借此引导其他小朋友积极思考：指纹除了用来签到，还能用来做什么？“可以用指纹画画！”孩子们对此印象深刻，当天晚上就回家和爸爸妈妈用指纹创作，并在班级群进行分享。

第二天早上，我们邀请小朋友对齐自己的指纹创意画进行分享。

语墨非常开心的说：“这是游乐场的卡片，我用指纹画了气球和热气球。”

浩茗则古灵精怪的说道：“老师，你猜我的这个是用哪个指纹印出来的?”我回答说：“大拇指?”他笑嘻嘻的回答道：“是用我脚趾头的足纹印出来的。”忽然小朋友都哄堂大笑，觉得很是有趣。

小宝羞涩的分享道：“这是我妈妈用她的指纹教我画的，直升机，飞机，潜水艇。”

艺桐则带来好几个作品：“这是彩色的开屏的孔雀，还有会飞的气球房子。”

沐风抢着介绍他的作品：“我的有运动小人，蜜蜂，毛毛虫，老鼠，还有蝴蝶和树叶。”

原来指纹可以创作出这么多作品呢。小朋友们纷纷表示想创作一个指纹创意画，于是我响应了孩子们的需求。准备好材料后，孩子们迫不及待地用自己的指纹在纸上印出图案，他们对艺桐小朋友创作的气球房子和孔雀尤其喜欢，所以，他们都在创作气球房子和孔雀。

本次活动以孩子们日常的经验为切入点，激发了幼儿的学习兴趣。孩子们在观察、操作、交流中，不仅了解了指纹的形成及独特性，更重要的是在创作过程中，体验了艺术的魅力，发展了动手能力、审美能力和创造力。幼儿在创作的过程中，体验到艺术创作的乐趣，并发展了他们的动手能力和审美能力。通过不同的图案，培养了幼儿的想象力和创造力。

活动四：设计签到表

在和孩子们聊天时，我发现孩子们每天放学回家后，多数会说“看电视”“玩平板”或“去玩了”，这让我意识到孩子们对自己的时间安排可能缺乏意识，也缺乏对日常生活的记录和反思。为了引导孩子们更好地规划时间，培养良好的生活习惯，我灵机一动，提出在家制作“到家签到表”的想法。

于是我问道：“那你们可不可以在家设置一个到家签到表呢？”

孩子们表现出极大的兴趣，都说：“好啊。”

当天晚上，孩子们就迫不及待地告诉爸爸妈妈，要自己制作签到表，每天到家都要进行签到。班级群里顿时热闹起来，孩子们纷纷开始坚持每天的到家签到。第二天早上，孩子们兴高采烈地分享了他们在家里制作的签到表。

俊轩：“我用表格记录的，每天到家都签到。”

包子：“我每天都在我家的打印机那一张纸签到。”

布丁：“我这个是打印出来的，很多个格子，一天用一个格子签到。”

孩子们每天放学回家都会进行签到打卡。（截取部分签到打卡记录）

孩子们提议：“老师，我们可以在教室里也设置一个签到表吗？”

其他小朋友也纷纷表示赞同，说：“我们家里有签到表，幼儿园也要有签到表！”

于是在区域活动时间，孩子们开始自己设计教室里的签到表。每个孩子的签到表都展现了不同的创意，有的孩子用表格记录，有的孩子用方框，有的孩子还精心装饰，做得非常漂亮。孩子们在设计的过程中，积极思考，大胆表达，展现出极高的参与热情。

本次活动以“到家签到表”为载体，引导幼儿自主规划时间，培养良好的生活习惯。活动中，孩子们在制作和分享签到表的过程中，不仅练习了记录能力，更重要的是培养了时间意识，提高了自我管理能力，体验到了成功的喜悦。孩子们学会了用不同的方式表达自己的想法，积极参与到活动中，并与同伴分享自己的设计，培养了合作交流的能力。家园的有效沟通也通过签到表得到体现，实现了家园共育的良好效果。同时，活动也体现了幼儿的主体地位，充分尊重了幼儿的个性化需求和创造力。

学习与发展

学习品质：通过“签到”活动的开展，帮助幼儿理解签到的意义以及签到的必要性。激发了幼儿的创造性思维和记录生活的兴趣。活动中，幼儿积极参与讨论，主动表达想法，并积极尝试不同的签到方式，培养了幼儿的观察力、表达能力和动手能力。幼儿从不同角度理解了签到的意义，不仅是到场记录，更包含了学习、认知、行为习惯的养成。

语言领域：在“签到我知道”活动中，提升幼儿的语言表达能力。幼儿积极发言，大胆表达自己的想法，有效提升了他们的语言表达能力。

科学领域：在“指纹的秘密”活动中，孩子们在观察、操作、交流中，了解了指纹的形成及独特性，培养了幼儿勇于探究能力。

艺术领域：在创作指纹作品时，幼儿在创作的过程中，体验到艺术创作的乐趣，并发展了他们的动手能力和审美能力。通过不同的图案，培养了幼儿的想象力和创造力。

社会领域：在“设计签到表”活动中，增强幼儿的参与意识和责任感。幼儿积极参与讨论，展现了他们对活动的参与意识和任务意识。

教学反思

一、优点

1、体现幼儿的主体地位：整个活动的开展，围绕幼儿的兴趣与提问开展活动。

2、家园共育：将签到的任务迁移到家庭，实现家园共育。

二、不足

1、活动开展浅显，不够深入：签到的方式这个活动开展得比较表面，未根据幼儿提出的方式进行实践。

2、教师的提问开放性不足：提出的问题不够开放，没有让幼儿有更多思考的空间，促进幼儿的全面发展。

三、改进措施

1、注重活动的连贯性和幼儿的深度学习，专研一个点，开展活动。

2、根据大班幼儿的年龄特点，活动前可设计多一点提问的方式，让幼儿有更多的思路进行思考。