骨干示范绽芳华，深耕课堂共成长---凯德世家小学教师示范课教研活动

禾月

　　为了加强教师之间的交流与学习,切实实行“双减”政策，努力提升课堂教学质量，凯德世家小学于9月11.12日全校教师观摩了学校骨干教师们做的示范课。

我校从建校到如今一直秉承“示范引领，骨干带头，崭露头角”的人才培养计划，促进青少年教师的专业化成长成长，成长一批，带动一批。

主管教研教改的邢翠芬副校长针对这次公开课活动做了详实的安排，她要求授课教师必须高度重视，提前做好充分的准备，认真学习课程标准，仔细钻研教材，课堂上必须“以生为本，充分体现学生的主体地位”，展现自己的教学特点。学校领导和同学科教师参加听课，认真作好听课记录，课后及时和授课教师座谈交流。

　　本学期，在”示范引领”这一环节中，我校选拔出四位优秀教师进行授课。一场课堂教学的盛宴在凯德世家小学精彩呈现。

　　贺臻茹老师在执教《牛和鹅》时，把教学重点放在让学生学习初步掌握批注的不同角度，并试着用批注的方法阅读。为此，她精心设计三个板块进行教学，分别是板块一：导入新课，质疑问难。直接导入课题，联系学生已有的生活经验，比较牛和鹅的特点，激发学生的阅读期待；板块二：初读感知，整体把握。利用多种方法，夯实学生基础。比较课文呈现形式，整体把握课文主要内容；板块三：阅读课文，学习批注。认识批注是学习批注的前提。这里的设计让学生关注课文中呈现的批注，先了解批注的内容，然后对照文本内容，想清楚为什么在这些地方写批注，知道写批注的几个角度。整节课关注文本表达，融合单元要素，注重课堂习得，尽显大气、智慧、幽默的教学风格。

　　良好的开端是成功的一半，数学学习活动的开启，应该在自然而然中出发，而不是赤裸裸地灌输和强制性接受。只有引发了对新知的内在需要，才能激发起学生学习的内驱力。刘敏老师在本节课堂导入部分，依托“曹冲称象”的故事，一下就扣住学生心理，唤醒了他们头脑里的已有经验。在孩子们的认知里，“曹冲称象”是一节语文课，怎么能上成数学课呢？“惑”的产生引发了认知冲突，自然而然激发了探究新知的欲望，为开启之后的探究过程作好了铺垫。

　　“为理解而教”是数学教学的重要目标，而理解知识的关键是顺应学生的思维特点和认知规律。刘老师引导学生用数学的眼光重温“曹冲称象”的故事，聚焦到关键的“船”的作用。数学中的船是用来解决问题的，把称不了的变成称得了的，变的是物，不变的是质量。本环节是整节课的核心环节，是对转化这一数学思想的数学思考与数学表达的完美融合，从而又形成了新的数学眼光。在刘老师一系列精妙的追问中学生逐步理解等量代换，分量累加等于总量，并通过简洁明了的板书直观地感知到思考过程，在潜移默化中逐渐明晰了转化的思想方法。同时，在这个过程中也引导学生学习曹冲细心观察、主动思考的学习品质，感受数学与日常生活、其他学科之间的联系，培养了学生的应用意识和创新意识。

　　王智老师讲解的是四年级英语Unit1 Helping at home PB Let’s talk 在这节课中，她呈现了Mike和Matt谈论为父母做一些力所能及的事情的情境，引导学生运用“what can we do for...？ we can...I can...”针对不同家庭活动进行交流与表达。并创设了重阳节即将到来的 情境，引导学生在该情境中运用核心句型谈论能为家里的老人做一些事情，并与Let's spell配图故事相呼应，引导学生感受老一辈家庭成员对家庭的付出。知道应该尊敬和关爱老人。王老师抓住了重点，突出了难点，整个教学环节衔接非常自然，学生非常喜欢。

　　范碧波老师的这节科学课《制作汽水》，用学生喜欢喝的汽水导课，直接将学生带入科学殿堂。在物质混合实验活动中，范老师采用科学探究的一般过程（提出问题、作出猜想、实验验证、得出结论）进行教学，使学生逐步巩固科学知识获取和问题解决的基础方法。‌‌整节课教学环节设计紧凑，自制柠檬汽水活动让学生深切体会到科学来源于生活的真谛。

　　示范课结束后，分学科进行了评课教研。做课教师对自己的教学设计思路进行了交流，听课老师认真聆听，对照自己，取长补短，从中得到了启发，获得了成长。

　　此次骨干教师示范课教研活动的开展，既为骨干教师提供了锻炼成长的机会，又为教师们创造了互观互学、交流研讨的平台，特别是为新教师在教学领域提供了良好的学习范例，

示范先行，“教”“学”并重，在教学的道路上，愿我校的教师再接再厉，共同成长，共同进步。

学无止境一生求，惟有源头万里寻。教研是一个永无止境的过程，行走在教研路上，我们将不畏艰难，砥砺前行。