观摩学习促成长，研讨交流共提升——燕塔幼儿园绘本教学专题教研活动

莘县燕塔幼儿园

　　为进一步提升我园教师的绘本教学水平，探索绘本阅读教学的核心价值与有效策略，2025年9月12日，燕塔幼儿园精心组织了《深耕绘本教学，促幼儿良好习惯与情感发展》为主题的集体教研活动。活动聚焦全国优质课一等奖课例绘本《大卫不可以》的教学实录和燕塔幼儿园中班绘本教学《我不挑食》教学设计，旨在通过观摩学习、深入研讨，汲取先进教学经验，反思自身教学，活动结束后，全体参与教师进行了热烈而深入的研讨，现将教研成果总结如下：

一、 内部研讨：《我不挑食》

（一） 亮点与优势

　　1. 选材精准，契合需求：《我不挑食》这一选题直接切入中班幼儿日常生活中最普遍、家长最关切的问题，具有极强的现实教育意义。

2. 目标明确，聚焦习惯：教学设计的情感态度目标和行为认知目标设定清晰、具体，符合中班幼儿年龄特点。

3. 环节清晰，寓教于乐：设计中的“食物猜猜看”、“帮食物宝宝找家”等环节，在游戏中渗透健康饮食的知识。

（二） 研讨中的思考与优化建议

　　1. 超越“说教”，走向“体验”：原设计侧重于认知层面的“知道”，如何让幼儿从“知道”转化为“愿意做”是关键。

2. 情感共鸣与角色代入：可以学习《大卫不可以》中的情感处理方式，让幼儿讨论它的烦恼，再思考如何帮助它，从而从被动接受道理变为主动解决问题。

3. 家园共育的延伸：绘本教学不应止于课堂。建议设计“我的美食探险护照”或“21天不挑食挑战”请家长配合鼓励，将教育效果延伸到家庭之中。

二、 外部借鉴：《大卫不可以》教学视频的启示

　　1. 精准的情感把握与价值升华：教师没有停留在“禁止大卫的行为”层面，而是最终引导幼儿体会妈妈严厉背后的爱与担忧。

2. 极具感染力的师幼互动：授课教师的语言、表情、肢体动作极具表现力和感染力。

3. 开放性的提问策略：教师大量使用“你猜大卫接下来会做什么？”“妈妈为什么说‘不可以’？”“如果是你，你会怎么做？”等开放式提问，激发幼儿的预测、思考和共情能力。

4. 故事与生活的巧妙链接：课程最后，教师引导幼儿根据自己的生活经验，说说自己的妈妈什么时候会说“不可以”？为什么不可以？妈妈说不可以的时候心里是怎么想的？将绘本内容与幼儿的自身行为建立联系，实现了从“书中世界”到“现实生活”的有效迁移。

三、 融合提升：本次教研的核心收获与未来方向

通过对内外两个课例的剖析与对比，我们达成了以下共识：

　　1. 绘本教学的深度在于“挖”与“升”：不能仅仅讲述故事本身，要挖掘其背后的情感价值（如爱、安全、健康），并升华到幼儿的实际生活和情感体验中。

2. 教师角色是“引导者”与“共鸣者”：教师应是情感的调动者、思维的启发者和游戏的玩伴，要用富有感染力的语言和姿态，与幼儿共读、共情、共成长。

3. 活动设计要“有趣”更“有心”：游戏环节的设计不仅要好玩，更要直指教学目标，服务于幼儿核心经验的获得。同时，要尊重幼儿的个体差异，营造允许试错、积极鼓励的心理环境。

未来行动方向：

　　1. 重新打磨教学设计：备课组将根据本次教研成果，融合《大卫不可以》的教学智慧，对《我不挑食》的教学设计进行优化，重点增强情感体验和生活链接环节。

2. 开展教学实践与观摩：推出一至两节改进后的公开课进行实践，组织二次观摩，重点关注师幼互动和幼儿的情感反馈。

3. 拓展绘本资源库：鼓励教师多搜集、学习全国优秀绘本课例，博采众长，不断提升我园整体绘本教学水平。

　　此次观摩研讨活动是一次宝贵的学习机会，全体教师受益匪浅，不仅拓宽了教学视野，更新了教育理念，更激发了对自身教学实践的深刻反思。他山之石，可以攻玉。我们将以此次学习为新的起点，将今日所学、所感、所悟内化于心、外化于行，积极运用到日常教学实践中，不断提升我园的绘本教学水平与综合保教质量，为孩子们的健康发展奠定更坚实的基础。