<p class="ql-block"> 全体英语教师以“精准化教研”为抓手，通过英语组集体备课活动凝聚教师智慧，推动教学质量提升。学校始终坚持以研促教，让集体备课成为教师专业成长的重要平台。</p> <p class="ql-block"> 三年级英语组集体备课在围绕模块1 Unit1进行研讨，主备人符娉老师阐述了模块1Unit 1的内容，目前三年级的学生部分已经在一二年级有了一定的英语启蒙 ，对一些简单的英语单词和 日常用语有了初步的认识 ，例如 “Hello” “Goodbye” “Good morning” 等。但他们的词汇量仍然较为有限 ，对于较复杂的单词和句型的理解和运用 还存在困难。在发音方面 ，可能存在发音不准确、 不清晰的情况 ，需要更多的正音练习。就本单元的学习 内容而言 ， 由于是初始阶段，学生需要熟悉一些基础的问候语、 自我介绍的表达。同时三年级学生好奇心强 ，对新鲜事物充满兴趣 ，具有较强的模仿能力和表现欲。他们在学习过程中更倾向于通过直观、 形象的方式来获取知识 ，例如图片、歌曲、游戏等。然而 ，他们的注意力集中时间相对较短 ，学 习的 自主性和自觉性 还有待提高 ，需要教师在教学过程中不断激发和引导。在学习策略方面 ，他们还没有形成系统的方法 ，更多地依赖教 师的指导和安排。三年级的学生在生活中已经有了一定的人际交往经验，对于交朋友、 与老师同学交流等场景并不陌生。他们在学校里 会参与各种活动 ，对听从指令、遵守规则也有一定的了解。但由于年龄较小 ，他们的社会阅历有限 ，对于不同文化背 景下的交友方式和礼仪可能缺乏认知。在 日常生活中 ，他们可能接触过一些简单的英语 ，但主要是在娱乐或偶尔的学 习中，缺乏实际运用英语进行交流的机会。老师要多多关注这方面的问题，积极培养孩子运用语言的能力。</p> <p class="ql-block"> 四年级英语组全体教师在组办公室围绕《Terry Fox》开展集体备课，由刘妮老师主备。</p><p class="ql-block">四年级的学生活泼好动，对学习充满热情。这个年龄段的孩子注意力集中时间相对三年级有所延长，形象思维依然占主导，更倾向于通过直观、形象的方式来学习知识。他们已经开始系统地学习了一年英语，处于英语学习的初级阶段，对英语的了解和掌握比较有限，在词汇认知和句型运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的学习和引导。本课时是一节图文阅读课，讲述了Terry Fox（特里·福克斯）热爱跑步和打篮球，却因为癌症失去了一条腿，成为了残疾人，但是他依旧想帮助别人，于是他开始跑步穿越加拿大为得癌症的人募捐。对于他来说，这是一段十分艰难的旅程，一路上有很多好心人帮助他，他坚持跑了五个月，终于病倒了，再也不能跑步了。现在很多人每年都参加Terry Fox Run (希望马拉松)活动纪念他的义举。在本课时教学中，我通过阅读训练和情境创设，让学生能够很好地掌握词汇和句型，熟练地用英语谈论人物及其运动能力。然而，也存在问题，部分学生对新词汇掌握得不够熟练，今后要加强学生的词汇训练，给予学生更多练习的机会，提高教学效果。</p> <p class="ql-block"> 接着四年级英语组组织教师观看优秀教学视频案例，学习先进的教学理念和方法。通过集体讨论视频中的教学环节设计和师生互动方式，教师们从中汲取经验，反思自身教学，进一步优化教学方案。</p> <p class="ql-block"> 五年级英语第一次集体备课小结：</p><p class="ql-block">本次集体备课内容为《新标准英语》三起五年级上册Module2 Unit l What did you buy?首先由主备人王玮老师陈述自己的备课思路，接着老师们集体在智慧云平台上观看刘远老师的优秀课例。本课主题为shopping，主要教学内容是询问和陈述购物情况。通过学习 Ms Smart ，Mr Smart和Amy 询问和陈述购物情况的对话，帮助学生学习如何用 What did you buy? How many bananas did you buy? We bought.... We didn't buy... .这类句型询问和陈述购物情况。仔细研读教材后，本节课的教学目标定位为：通过本课时的学习，学生能够自主学习。</p><p class="ql-block">1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Mr Smart 和 Amy 的购物情况（学习理解）；</p><p class="ql-block">2.在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试复述，介绍Mr Smart 和Amy 的购物情况（应用实践）；</p><p class="ql-block">3.通过情景设置练习，在小组内交流自己的某次购物情况，强化巩固新知，增进语言表达力(迁移创新）</p><p class="ql-block">教学重点：1、大部分学生能听、说、认读并理解核心词汇list, need first, can, lost, how much, cheese, any，大部分学生能灵活运用核心词汇 can, how much, any , list, need, first, lost, cheese,</p><p class="ql-block">2、通过图文结合，全体学生能听懂并运用 What did you buy? How many bananas did you buy? We didn't buy anybananas. We bought twelve eggs.</p><p class="ql-block">教学难点为：能积极运用所学英语进行表达和交流，询问和陈述购物情况。</p> <p class="ql-block"> 六年级集体备课小结：主备人张芹芳老师，分享在本课教学过程中，较好地遵循了英语新课程标准的理念：以学生为主体，面向全体学生，以活动为主，采用任务型教学法，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式来实现任务目标。在学习理解类活动中，设计了 look and guess， listen and answer, read and show 三个环节，旨在帮助学生正确理解语篇，推测本课时的话题理解语境及主要信息；在语境中理解词汇的含义。在应 用 实 践 类 活 动 中 ， 设 计 了 finish the mind map, retell ,consolidation 三个环节，旨在帮助学生有目的地提取、梳理对话中唐人街的有关信息，在迁移创新类活动中，我设计了group talk, evaluate 两个环节，旨在引导学生从课本走向现实，在真实的情境中交流某个地方有什么，增加真实情感。学生经过学习理解、应用实践、迁移创新等体现语言能力螺旋上升的学习过程，逐渐从基于语篇的学习走向真实的生活世界。从理解、内化语言到运用所学语言表达自己的思考和发现认识。学生在深化对单元主题理解的过程中获得知识，提升能力、发展思维，塑造品格。在教学中。始终关注学生的学习表现和学习成效，并根据需要给予必要的指导和帮助。当然，本课节中还存在着一些问题，如在个别环节中练习不够到位，另外我发觉有的学生可能是基础较差或是胆小，不敢举手回答问题，后来我鼓动一些胆大的学生回答，因此在以后教学中一定要重点训练这种学生，多关注这些学生。还有就是课堂练习对于三幅图的练习用时过长，但整体文章没有太好的把握，另外英语教师应该更活泼肢体动作、语言等不够丰富，以后在教学设计中还应多加注意。</p> <p class="ql-block"> 集体备课活动为教师们提供了交流合作的平台，促进了教学资源的共享和教学经验的传承。通过集思广益，教师们能够更精准地把握教学重难点，设计出更符合学生需求的教学活动，从而提升整体教学质量，推动学校英语教学水平的不断进步。</p> <p class="ql-block">策划：研训处</p><p class="ql-block">编辑：梁英南</p><p class="ql-block">图文：各年级备课组长</p><p class="ql-block">审核：吴亚妹</p><p class="ql-block"><br></p>