开启教育的智慧之旅（文 李永峰）

德育在线

文 李永峰

在教育教学工作中，经常会出现学生行为及表现，让我们教师生气，甚至产生愤怒的地方。

通过今天的读书“表达愤怒”这一章，我们理解到产生生气和愤怒的原因，来自于我们对学生行为表现的负面评判和对学生的负面标签。因为学生的行为表现，不符合我们的要求，不符合我们对他的期望，继而让我们产生了不良情绪，甚至采取不当的教育态度措施。

老师生气和愤怒，其实是很多这种情况，属于老师和学生信息的不对称。举个例子来说，比如说在课堂上我们看到有一个学生在打瞌睡。从我们老师掌握的信息，我在讲课，你应该认真听讲是符合要求的。而这个学生，他正在打瞌睡，要么是身体不舒服，要么是精神不振，要么上课兴趣不高，让他顶不住。当我们老师对学生信息不对称、不掌握的时候，就会产生误判，于是我们会给学生贴标签，认为学生学习不努力，学习不认真，学习态度不端正。

面对这种情况，有几种可能的情况，一种是学生身体不舒服，我们老师不妨走到他的身边，轻轻地拍醒探问，孩子，你怎么了？如果孩子真的不舒服的时候，这个时候也是为学生提供帮助的时候。 第二种情况，就是孩子听着听着睡着了，我们需要的是轻轻拍桌子，或者拍他的肩膀，给他一个提醒，这个时候学生就会说谢谢老师的提醒。第三种情况就是我们老师，是不是上课的时候，存在着讲课不生动，枯燥乏味，我们也可以向学生发问，是不是我讲课引不起你的兴趣，来孩子，我们起身提提神。

那么这三种情况，都是反映了一个问题，就是想一想学生这个时候的需要和我们老师的这个需要，你就不会产生生气和愤怒了，而是采取正面的教育行为。

由此我们想到了教育家陶行知四块糖的故事，他看到校园一学生拿砖头打学生，他立即制止，责令他到办公室来。学生来了以后，陶老师没有生气，没有愤怒，而是了解到一些信息后，因势利导，首先对学生的及时赶到办公室和听话给予肯定，奖励两块块糖。对学生拿砖头打学生了解到，是制止男同学欺负女同学的正义行为，再奖励一块糖。学生主动承认错误，对同学怎么能拿砖头来解决呢，诚恳的态度再奖励一块糖。在陶老师的一步步教育引导之下，唤醒了孩子的良知和觉悟。这正是陶老师的教育智慧，没有产生愤怒，而是打开教育的智慧之门。而我们老师一般会采取生气、愤怒、批评、责备，开启的是对抗模式，自然教育效果没有那么好了。

通过今天的学习，让我们从另一个维度，看到教育的多面性，开启了教育的智慧之旅。教育的智慧，在于唤醒学生的良知，启发学生的觉悟，让学生从心灵深处产生改正缺点和错误的愿望。这就是要求我们教师要擅长发现学生的闪光点，要在赏识学生的基础上，批评学生，教育学生。

具体来说，一是要求教师在批评学生时，要肯定学生平时的优点，不能因为一次犯错就把学生看成一无是处；二是要擅长寻找学生出错中的积极因素，对那些因为好心办错事儿的错误，应该肯定其准确的出发点和目的，恰当的指出学生采用准确的方式和方法；第三，对学生勇于理解错误的做法，要适时加以肯定，让学生感受到虽然自己犯了错误，但老师仍然信任自己，尊重自己。

教育的批评教育只有得到学生的认同，才能起到应有的作用。面对一个学生，教师是带着放大镜去看优点，还是带着显微镜去找缺点，学生的命运迥然不同。对待犯了错误的中小学生，只要我们诚心的协助，耐心的开导，像对待自己的孩子一样，不嫌弃他，不鄙视他，学生自然就会改正错误，健康成长。