聚焦核心素养，赋能创新课堂 ‍——赴一场语言思维的蜕变之旅 ‍Ai赋能名师课堂教学《雾在哪里》

一米阳光

　　知识，只有当它靠积极思维体验得来，而不是凭证记得来的时候，才是真正的知识。

——托尔斯泰

9月7日杨玲芳老师带领206班学生，开展了“主题融合读.思.创，探究雾提素养”学习之旅。

二年级语文《雾在哪里》课堂教学立足新课标要求，融合跨学科元素，以“大自然的探索之旅”为主题，通过课文《雾在哪里》学习，引导学生阅读童话，在观察中发现，在探究中梳理，在朗读中体会表达特点，迁移运用语言创意写作。

在大情景大任务驱动下，走进雾孩子的童话世界。最后小组合作想象雾，学生化身为“雾娃娃”在真实情境中创生语言，探究大自然的奥秘。

　　生活即语文，课后设计活动作业开展博物馆式开放式阅读，孩子们查资料看视频小组合作探究雾。本节课语文学习不仅是语言文字，更是探索大自然学习童话的钥匙。

　　名师课堂“雾的童话”绽放思维的火花

课后，杨玲芳老师以《新课标下难教课文教学策略谈》为题做了专题讲座。她结合《雾在哪里》教学课例，以大概念、大单元、大任务、大情境四个板块进行教学策略分析。从文本解读到教学研究点，从课堂教学支架到课后跨学科拓展活动。如何让课堂立起来？如何引导学生在阅读中主动探究创意表达？课堂闯三关：“识字关”“句段段”“创意表达关”，支三架：“雾图画”“雾视频”“Ai数字人”，和学生一起打开童话阅读的大门，学语文用语文，让课堂在情趣中习得语言，提升素养。

　　名师工作室钟桂梅老师发言：致敬杨玲芳老师。这是一节融学科性、学段性、趣味性为一体的语文课。杨老师的课堂体现了语文学科本质，课堂环节体现了学生言语生长，在一次次训练中提升了学生的语文素养。“听说读写讲”扎实推进中把学段目标一一夯实。课堂上杨老师有许多过人的方法：识字识词方法多样，利用图画梳理情节、观看视频讲述故事，把阅读从课内走向课外，真正做到了把语文课堂情景化任务化，用语文滋养心灵。

　雾中探真：研习之旅

伴随秋风习习，语文组全体教师聚集一堂，参加杨玲芳名师工作室研修活动。老师们以识字、朗读、创意表达、为主线进行汇报交流。

切磋技艺共成长

刘杨琴老师：小学低年级识字是主阵地。杨老师探究字理：雨字头归类识字，图片识字，象形字识字，尊重识字规律，识字方法灵活多样。

李旭兰老师：本节课阅读教学方法值得学习。杨老师在科学童话教学中，通过支架摆放图片，梳理童话故事情节，这种方法非常值得借鉴。

刘锦老师：杨老师大胆地将课堂还给学生，让同桌互读寻找线索，围绕中心句“雾是个淘气的孩子”，引导学生体会“淘气”的趣味，这种教学设计非常有启发性。

李盎老师：杨老师强调识字与写字的方法，通过引导学生主动识字、直观识字，尤其是在“躲”和“藏”这两个字的字源和象形字识字方法中，展现了教学的独特性。这种方法妙在阅读实践中，通过“读中思”，让学生在看图讲故事的过程中提升语文核心素养。

戴会兰老师：杨老师的课堂一直很精彩，课堂语言实践明确：“要做什么、怎么做、做得漂亮”通过抓住主线，发动全身，看图延伸讲故事，并制定学习单，利用图片让思考题变得更容易。

王文滢老师：课堂上杨老师的识字方法多样，将音、形、意结合起来教，在指导朗读中让学生体会人物的情感特点，同时拓展了学生的视野。这样的教学设计让语文教学更自然，突出了“雾”的淘气特点，让学生课前玩一玩捉迷藏，进一步体验会更深刻。

石纯老师：杨老师的课堂非常值得学习。课堂理答精彩。杨老师教学经验丰富，课上通过联系生活看视频，丰富想象大自然中的雾，让学生化身为“雾娃娃”，进行说话和写话练习。这种教学方法不仅生动有趣，还能激发学生的创造力和表达能力。

总结提升

蔡国栋主任做总结发言：今天有幸参加了语文组的教学活动，现场氛围非常热烈。相信大家一直都喜欢这样的教研形式。杨老师长期以来一直引领语文课堂，执教了多节语文课。她对课堂的把握、备课的思路和教学理念，都非常出色，每学期的展示课都真正起到了引领作用。

在这节课上，大家进行了深入细致的交流，认为最精彩的部分是杨老师的板书设计。她将主板书和副板书结合起来，清晰地呈现了教学和学习的思路。这种板块设计非常具体化、具象化，既方便老师们评价，也便于学生理解。对于刚升入二年级的学生来说，虽然阅读课程难度较高，但这节课上学生的表达非常丰富，真正落实了教学目标，提升了学生的语文素养。这个班的学生在识字和阅读方面的表现也充分体现了杨老师把核心素养的培养落实到语文课堂教学之中，相信我们全体语文教师在今后的教学中，都能秉持理念绽放异彩。