✧的美篇

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说到小学美术课，我们脑子里浮现的画面可能还是画画、做手工。但最近新修订的一套小学美术教材，好像给美术课赋予了一个更宏大的目标，它不仅仅是教孩子画画了。

没错，这次从一年级到六年级的义务教育教科书艺术美术修订，一个最核心的变化，就是把美术课的定位提到了一个全新的高度。它不再仅仅是一个技能课，更是一个思想和价值观塑造的重要阵地。

我也注意到了，教材的指导思想里明确提到，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，并且要引导学生理解习近平文化思想。甚至直接说，要从小播下爱党、爱国、爱社会主义的种子。

嗯，这其实就是把“立德树人”这个根本任务，通过美术这种非常具体、生动的方式给落实了。它传递的信号很清晰：美术教育首先是育人，是用艺术的手段来强化学生的国家认同感和价值观。这已经成了这套教材的政治底色和核心方向。

确实，这个政治方向和思想引领被放在了最突出的位置。那在具体的内容上，它又是怎么去培养学生的核心素养的呢？

这就涉及到它的第二个重点了。教材严格按照最新的义务教育艺术课程标准，把培养目标分成了四个方面：审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解。

哦，这四个词听起来有点抽象。它在教材里是怎么落地的？

它落地的方式特别强调“体验感”。比如通过主题化、生活化的设计，还有任务驱动的方式，让学生不是干巴巴地听理论，而是在各种美术活动里，亲身去感受美、欣赏美，然后试着去表现美和创造美。

任务驱动，这个我有点好奇。这种方式在培养“创意实践”这个能力上，具体有什么优势？它怎么能让孩子从被动听讲，变成主动去解决问题？

这是个好问题。关键就在于，它把学习内容变成了一个个具体、好玩儿的任务，而且这些任务都设置在真实或者模拟的生活情境里。比如说，教材里可能会有一个任务是“为我的社区设计一个环保垃圾桶”，或者“设计一款未来的交通工具”。

我明白了。孩子为了完成这个任务，就必须自己去想，我这个垃圾桶要有什么功能？要用什么材料？怎么设计才好看？他得主动去调用他学到的美术知识和技能。

完全正确。这个过程就不再是“老师教，我来画”，而是“我为了解决一个问题，去主动学习和创造”。这锻炼的不仅仅是绘画技巧，更是发现问题、分析问题和动手解决问题的能力。这就是“创意实践”的核心，也是一种知行合一的体现。

这种方式确实很棒。那在教材的整体结构和内容选择上呢？它怎么平衡我们自己的文化和世界的文化？

在这方面，教材的思路是“扎根中国，放眼世界”。它的大部分内容都是围绕我们中华民族自己的艺术、美学思想和那些传世经典作品展开的。比如水墨画、书法、剪纸这些。

嗯，先让孩子把自己的根扎牢。

对。在打好这个文化地基的同时，它也很有选择性地引入了一些世界各国的经典美术作品。目的就是既要培养孩子的文化自信，让他为我们自己的文化感到骄傲，同时也要让他有开阔的国际视野，能够欣赏和借鉴世界艺术的精华。这是一种非常有智慧的兼收并蓄。

这种中西结合的思路听起来很不错。那除了这些宏观的原则，这套教材在编写上还有没有什么具体的创新亮点？

创新点还挺多的。一个非常重要的趋势就是“纸数融合”。也就是说，除了传统的纸质课本，它还同步研发了数字化的教材。老师上课可以用多媒体，学生回家也可以通过数字资源进行拓展学习。

这个很与时俱进。

另一个亮点就是我刚才提到的“任务驱动”的升级版，叫“以用带学”。它更强调学习的实用性。比如，不是先教你透视原理，再让你去画画。而是直接给你一个任务，比如“画出我们教室的一角”，在画的过程中，你自然就会发现，哦，原来近大远小是这么回事。

在用的过程中去学，而不是学完了再等着用。

正是这个意思。这种方式让学习变得更有目的性，也更高效。同时，教材还特别强调评价体系要跟上，确保教学、学习和评价这三件事是统一的。老师教什么，学生学什么，最后就考什么，形成一个闭环。

听下来，这套新教材的变化确实是系统性的。它不仅仅是内容的更新。

没错。总结一下的话，这套新教材的核心特点可以归纳为几个方面。首先，是把政治引领和思想塑造放在了首位。其次，是完全以提升审美感知、艺术表现这些核心素养为目标。再者，它在内容上做到了根植中国文化和放眼世界的结合，培养文化自信。最后，在教学模式上，通过纸数融合和任务驱动这些方式进行了大胆的创新，并且确保了教学和评价的一致性。

这么一梳理就非常清晰了。看来，我们下一代的美术课，承载的东西真的比我们想象中要多得多。

我们小时候上美术课，印象里就是画个苹果，画个风景。但最近我听说，新版的小学美术教材，好像在做一件完全不一样的事，它不仅仅是教画画那么简单了。

没错。这套新教材，可以说它的核心目标是“立德树人”，把政治方向和思想引领放在了第一位。它希望通过美术这个载体，让孩子们去理解一些更宏大的主题，比如习近平新时代中国特色社会主义思想。

哦？这个就有意思了。也就是说，它不仅仅是教孩子们怎么画画，更是希望通过艺术教育，在他们心里播下一些正确的思想种子，同时打下一个能力基础，对吧？

正是如此。它把政治思想的引领和核心素养的培育非常巧妙地结合起来了。比如它强调的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解这四个核心素养，就是希望孩子们不光会画，还要会看、会想、会创造。它想真正做到“以美育人”。

那在具体的结构设计上，这套教材是怎么带着孩子们一步步走进艺术世界的呢？内容组织上有什么特别的讲究吗？

它的结构非常有层次感。低年级，主要是玩，通过艺术游戏和综合活动，让孩子们先产生兴趣。到了中年级，就以美术为主了，但会融入一些音乐、戏剧这样的姊妹艺术。高年级呢，就更侧重于怎么用学到的知识去搞创意。

我明白了，它不是一上来就灌输理论。而且我注意到一个词，叫“明线”和“暗线”。这个怎么理解？

这个比喻很形象。明线就是那些大的主题，比如自然、社会、科技。暗线呢，就是藏在这些主题背后的美术知识和技能。教材通过一个具体的情境，抛出一个问题，再布置一个任务，让孩子们在解决问题的过程中，不知不觉地就把明线和暗线都掌握了。这就是所谓的“以用带学”。

听起来很实用。那在视觉呈现上呢？毕竟是美术教材，它自己的“颜值”肯定也很重要吧？

当然。这套教材的图文设计非常用心。低年级的版式就特别活泼、疏朗，图大字少。到了高年级就变得更理性一些。而且里面的插图本身就是教学内容，有的是经典名画用来欣赏，有的是步骤图，但即便是步骤图，也请了名家来画成线描作品，本身就很有美感。

哦，连步骤图都是艺术品。我听说它还搞了些跨学科的融合，这又是怎么回事？

是的，它在努力打破学科的墙。比如，有一课是让孩子们去了解儿童剧，然后学习怎么设计舞台美术。这就把美术和戏剧表演结合起来了。它还积极地推动纸质教材和数字化资源的融合，让学习方式更多元。

这种跨界融合听起来能让美术学习变得更立体、更生动。那聊了这么多，最后一个问题，学得怎么样，怎么评价呢？这套教材的评价体系有什么特别之处？

这一点也是这次修订的重点，叫“教学评一体化”。简单说，就是让评价标准变得特别清晰。每个单元开头就有“单元目标与评估依据”，学完之后还有“单元自评要点”。学生从一开始就知道要学到什么程度，学完也能自己评价学得好不好。

这么说，学生自己就能很清楚地知道学得怎么样，以及该往哪个方向努力了？不再是老师给个分数就完事了。

对，这能极大地调动学生的主动性。总的来说，这套新教材可以概括为四个重点：第一，它把政治引领和核心素养的培养放在了同等重要的位置；第二，它的结构是分段式的，用任务驱动学习，强调学以致用；第三，视觉设计本身就是美育的一部分，并且积极地跨界融合；最后，它的评价体系是透明的，实现了教学、学习和评价的统一，最终目的都是为了给新时代的孩子们打下坚实的、全面的美术基础。