<p class="ql-block"> 为进一步总结教学经验，精准把握教学脉搏，推动教育教学质量稳步提升，阳信县第一实验学校小学部四年级全体教师开展了一场极具深度与针对性的学习力调研分析会。语文、数学、英语、科学、道法学科备课组长从试卷命题意图、学生答题细节、教学改进方向等多维度展开研讨，力求为后续教学工作绘制清晰“路线图”。</p> <p class="ql-block">一、多维剖析，明晰教与学的“全景图”</p><p class="ql-block"> 各科教师立足试卷与学情，从“亮点”与“短板”双重视角展开分析，让教学问题无处遁形。</p> <p class="ql-block"> 语文</p><p class="ql-block"> 语文备课组长孙悦老师结合智学网数据对语文成绩进行了全面的分析，<span style="font-size:18px;">试卷聚焦“积累与运用、阅读与理解、表达与写作”核心能力，基础题型（字词默写、句子仿写）得分率较高，体现学生对课内知识的扎实掌握；但在课外阅读的深层理解（如体会人物情感、概括段落主旨）和习作的细节描写上，部分学生表现薄弱，暴露出“积累转化为运用”的能力不足。针对</span>语文学科存在的问题，她提出了切合实际的改进措施。四年级语文核心是“强化理解能力、提升表达质感”，需在巩固基础的同时，聚焦阅读深度和写作逻辑性。</p> <p class="ql-block"> 数学</p><p class="ql-block"> 数学组备课组长张霞老师对本次三年级数学期末成绩进行了全面、细致的分析，张老师利用详实的数据，直观的图表从试卷题目和成绩进行分析，并找出存在的问题：学生的计算能力不过关，尤其是脱式计算丢分严重；部分基础题目丢分很多；某些知识点掌握不扎实，比如概念理解不清，考察题目中涉及了易混淆的概念，学生出错很多。结合这些问题，张老师提出了针对性的教学建议，为今后的教学指明了方向。</p> <p class="ql-block"> 英语</p><p class="ql-block"> 英语组备课组长长孙婷婷老师指出，试卷以教材为依托，涵盖单词认读、句型匹配、简单对话理解等内容，多数学生在单词拼写、日常句型应答上表现出色；但在“看图写单词”和“短文阅读的信息提取”题中，部分学生因词汇储备不足、语法运用不熟练，难以准确表达，凸显“语言输出与综合运用”的短板。同时，她针对此次期末考试的一个总体情况，对各个班级优秀率、合格率、良好率等进行了一个详细数据的分析，并从存在的问题，接下来的改进措施等方面在学科组进行了深入研究探讨！</p> <p class="ql-block"> 道法与法治</p><p class="ql-block"> 道德与法治备课组长王学朋老师首先对试题及答题情况进行了分析，她指出，试卷结合学生生活场景，考查“家庭责任、校园规则、社会文明”等内容，学生对“校园礼仪、家庭劳动分工”等贴近生活的知识点认知清晰；但在“结合案例分析‘诚信’‘友善’的意义”等开放性题目中，部分学生回答流于表面，缺乏深度思考，反映出“价值观念内化与实践应用”的不足。随后，王老师引用智学网中的具体数据，寻找得分率较低的选择题和综合题出错原因，提出下一步道德与法治教学中要更注重知识的拓展与应用，通过具体案例分析、实践活动等方式，培养学生分析解决问题的能力。备课组内要加强集体教研，抱团成长，提升道德与法治教学质量。</p> <p class="ql-block"> 科学</p><p class="ql-block"> 科学组备课组长常玉老师针对试卷、成绩进行分析：从整体答题情况来看，大部分学生能够较好地掌握教材中的基础知识，选择题和判断题题的正确率较高。在实验分析题部分，部分学生表现出对科学原理理解不够深入，答题时存在混淆和误解的情况。特别是涉及到实验操作步骤和现象解释的问题，学生的回答往往不够准确和完整。学生审题不仔细，对题目要求不清楚，画图题失分率高。</p><p class="ql-block"> 针对存在的问题，常老师提出了改进措施:</p><p class="ql-block"> 1. 知识掌握不均衡。部分学生在某些知识点上掌握得较为扎实，但在其他知识点上有明显的知识漏洞。这可能与学生的学习习惯、兴趣以及教师的授课方式有关。为改善这一问题，教师应加强对学生学习情況的了解，对不同学生的薄弱环节进行针对性的辅导和练习。注重细节的问题，因为科学有很多细小的问题，多进行画图题的练习。</p><p class="ql-block"> 2. 实验操作能力不足。从简答题中涉及实验操作的问题来看，部分学生的实验操作能力有待提高。这可能与学生的实践机会不足、对实验步骤不熟悉以及缺乏实验兴趣有关。为解决这一问题，教师应增加实验教学的比重，为学生提供更多的实践机会，同时加强实验步骤的讲解和示范，激发学生的学习兴趣和动手能力。</p> <p class="ql-block">二、双向反思，找准教学优化“突破口”</p><p class="ql-block"> 随后年级主任高雪会老师从“教”与“学”两方面深入复盘，既总结成功经验，也直面存在问题。</p><p class="ql-block"> 教师层面：各科教师均注重基础知识的系统教学，通过课堂互动、分层练习等方式，帮助学生夯实基础，这是各科基础题得分率较高的关键；但在“能力进阶教学”上存在共性不足——如语文对阅读方法的系统指导不够、数学对复杂问题的解题思路拆解不细、英语对语言输出的专项训练不足，且对不同层次学生的个性化指导有待加强。</p><p class="ql-block"> 学生层面：多数学生能紧跟课堂节奏，认真完成基础练习，养成了及时复习的好习惯；但部分学生存在“被动学习”问题，面对需要主动思考、灵活运用的题目时，缺乏探究意识；同时，“粗心审题”“书写不规范”“答题时间分配不合理”等习惯问题，也导致不少“会做却失分”的情况。</p> <p class="ql-block">三、靶向施策，筑牢质量提升“保障线”</p><p class="ql-block"> 最后刘晓玲主任针对分析中发现的问题，与各科教师结合学科特点，制定了精准可行的改进策略。</p><p class="ql-block"> 聚焦知识短板，强化专项突破：语文加强“阅读方法指导课”和“习作细节描写训练”，通过“段落精读+仿写”提升学生理解与表达能力；数学梳理“图形应用”“复杂应用题”等重难点，设计专题微课与分层练习；英语增加“看图写句”“短文阅读信息提取”专项训练，扩充核心词汇量；科学开展“小实验+现象分析”实践课，引导学生用科学语言解释自然现象；道法结合生活案例开展“情景讨论课”，让学生在思辨中深化价值认知。</p><p class="ql-block"> 紧盯习惯养成，细化过程管理：各科老师培养学生入室即静，入座即学的好习惯；课堂上通过“审题接力赛”“规范书写评比”等活动，培养学生认真审题、工整书写的习惯；考试前开展“答题时间分配”指导，帮助学生合理规划答题节奏。</p><p class="ql-block"> 深化分层教学，兼顾个体差异：根据学生学情，将各班分为“基础巩固组”“能力提升组”“拓展创新组”，设计分层作业与课堂任务——基础组侧重“知识再巩固”，能力组聚焦“方法再强化”，拓展组挑战“思维再提升”；同时，利用课后服务时间，对基础薄弱学生进行“一对一”补学，对学有余力的学生开展兴趣拓展活动。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 此次质量分析会，不仅是对过去教学工作的总结，更是对未来教学方向的明确。四年级全体教师将以此次会议为契机，把分析成果转化为教学行动，以更精准的教学、更贴心的指导，助力每一位学生在知识的沃土中稳步成长！</p><p class="ql-block">编辑: 朱琳</p><p class="ql-block">审核: 张辉 刘晓玲 高雪会</p>