<p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">牵手</b></p><p class="ql-block">作者：白瑞勤</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">多少年多少代了，你就站在那里</p><p class="ql-block">——太行山的一座山顶</p><p class="ql-block">我叫你老朋友，老前辈，老师</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">你成了一个少年的知交</p><p class="ql-block">我们一起谈理想，谈人生</p><p class="ql-block">一起遥望山外的世界，把激情唱响</p><p class="ql-block">那时，寂寞平淡的生活</p><p class="ql-block">焕发了光彩</p><p class="ql-block">少年心中的玫瑰争相开放</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">有一天，少年要离开大山了</p><p class="ql-block">少年说，我们一起走吧</p><p class="ql-block">那时，你只是摇头。你说：你走吧</p><p class="ql-block">朝远处走，像大鹏展翅</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">岁月的雪花随风飘落</p><p class="ql-block">那个两鬓如霜的少年回来看他的老师</p><p class="ql-block">远远看见你还在山顶上屹立</p><p class="ql-block">守着祖辈的坟茔</p><p class="ql-block">守着少年的家，守着一方烟火</p><p class="ql-block">已不知多少年多少代了</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">呵，太行山上一块无名的石头呵</p><p class="ql-block">你，就叫太行山</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">A|评析</b></p><p class="ql-block">一、主题思想：坚守与传承的生命对话</p><p class="ql-block">诗歌以“牵手”为隐性线索，通过“少年”与“太行山（石头）”的精神联结，探讨了个体成长与故土根脉、理想追求与坚守责任的辩证关系。</p><p class="ql-block">故土的永恒守望：太行山（石头）作为“老师”“老前辈”的象征，代表着祖辈传承的土地情怀与精神锚点。它“守着祖辈的坟茔”“守着少年的家”，成为漂泊者归来时的心灵归宿，暗含对“根”的眷恋与敬畏。</p><p class="ql-block">成长的双向奔赴：少年时期，太行山是“知交”，见证理想萌芽；成年后，少年带着沧桑回归，与依旧屹立的“老师”形成跨越时空的对话——前者在闯荡中践行“大鹏展翅”的嘱托，后者以沉默坚守赋予生命厚重感，二者共同诠释了“牵手”不仅是陪伴，更是精神的相互滋养。</p><p class="ql-block">二、意象运用：以“石头”为核心的象征体系</p><p class="ql-block">诗人以**“太行山的一块无名石头”**为核心意象，通过多重隐喻构建了立体的情感空间：</p><p class="ql-block">意象叠加效果：从“一块无名石头”到“就叫太行山”，意象从具体到宏大，最终将个体情感升华为对民族精神的礼赞——石头不再是孤立的景物，而是承载集体记忆的文化符号。</p><p class="ql-block">三、情感表达：深沉内敛的时空共鸣</p><p class="ql-block">诗歌情感以**“克制中见浓烈”**为特点，通过视角转换与语气变化层层递进：</p><p class="ql-block">少年视角（亲切与依赖）：以“老朋友，老前辈，老师”的称呼，传递对石头的信任与亲近，“一起遥望山外的世界”洋溢着青涩的理想主义。</p><p class="ql-block">中年视角（敬畏与愧疚）：“两鬓如霜的少年”归来时，用“呵”“历尽沧桑”等词流露对石头长久坚守的心疼与敬意，暗含“我已老去，你却依旧”的时空错位感。</p><p class="ql-block">结尾升华（顿悟与礼赞）：“呵，太行山上的一块无名的石头呵/你，就叫太行山”，以感叹句式完成从“个体石头”到“山脉象征”的认知飞跃，情感从个人怀旧升华为对故土精神的集体致敬，余韵悠长。</p><p class="ql-block">四、艺术特色：留白与张力的营造</p><p class="ql-block">虚实结合：“牵手”全程未直接描写肢体接触，而是通过“谈”“遥望”“回来看”等动作，将无形的精神联结转化为可感的画面，留白处让读者自行填补情感细节。</p><p class="ql-block">时空压缩：“多少年多少代了”在首尾重复，形成环形结构，既强调石头的永恒，又凸显少年从青涩到苍老的时间跨度，在简短篇幅中浓缩了人生与历史的厚重。</p><p class="ql-block">总结</p><p class="ql-block">《牵手》以极简的意象承载极深的情感，将个人成长史与故土情怀熔铸于“石头与少年”的对话中。太行山上的无名石头，既是具象的“老师”，也是民族精神的图腾——它教会我们：真正的“牵手”，是无论走多远，都记得来时的方向；真正的坚守，是让每一块“无名石头”都成为照亮他人的“太行山”。</p>