<p class="ql-block">二十年前我曾在昭通县一户人家大门看到副对联，其中有“良师益友交忘年”之语，我认为这是师生关系的一种写照，一直牢记在心，并且把“做学生的良师益友忘年之交”当做自己的座右铭。我认为，这种忘年之交的师友关系，有很多时候就体现在作文批改的过程之中。学生作文的过程，是把自己的思想情感展现在教师面前的过程；教师批阅的过程，则首先是感受学生心灵，理解他们思想的过程。而写批语则是教师的一种信息反馈，教师把自己的感受和理解，把自己的见解和评价以及自己的意见建议融入批语之中，反馈给学生。这不正是一种思想的沟通，一种情感的交流吗？一位学生曾在给我的贺卡中写道：“虽未倾心交谈，却如知心朋友。”这是因为当年我曾在他们的作文和周记中写下了许多批语，从而与他们沟通了思想，交流了情感，成了忘年之交。我想，如果不改作文，是不会有这种“良师益友交忘年”的感受的。</p><p class="ql-block">既然成了忘年之交，就会产生两个好的结果：一是学生信任你，敢于对你说真话；二是可以充分发挥“良师益友”的作用，做好学生的思想工作。一旦打通了沟通思想、交流情感的渠道，学生就会真正敞开心扉，就会说出自己的心里话，就会抒发自己的真情实感，他们的作文也就不再会是那种虚情假意的“假大空”了。前面提到的那位同学在作文特别是周记中常常直抒胸臆，连所谓“早恋”之类的内容也敢于诉诸文字，以求得到老师指导。有些学生也常常提出不同的看法，与老师切磋或商榷。我想，我们教师应以宽容的、实事求是的科学态度对待他们的这些思想情感和观点看法，给他们以师友式的关爱疏导。青年学生的思想往往是幼稚的不成熟的，正因为如此，我们才更应该给予更多的帮助和指导，使他们逐渐地走向成熟。我们的批语，应当有更多的关怀，更多的人生观价值观的引导，更多的“建设性意见”，而不是居高临下的说教，更不是武断的批评和责难。曾有位学生写了一篇题为《烟鬼与烟仙》的文章，为他们吸烟进行辩解。文章中说我们这些老师是陷入“烟潭”而不能自拔，是为“烟鬼”，而他们学生则想吸则吸，不想吸就不吸，可以自由控制，是为“烟仙”。我写下了“烟鬼都是由烟仙过渡而来的”的批语，借此委婉地规劝他们。后来他上了大学，我在信中问：“完成过渡否？”其回信曰：“已成烟鬼矣！”同学聚会谈及此事，皆大笑不已。当然，我们也离不开严肃的批评，有时甚至还需要猛击一掌让其清醒。但不论如何，我们都应当让他们感到我们是真正的“良师益友”，从而愿意和我们交流和沟通，愿意听取并接受我们的意见。</p>