借抗美援朝精神，启教学质量新程—— 以 “融慧启智” 之 “十八表格” 践行育人提质

陈伟

【摘要】抗美援朝战争铸就的 “祖国和人民利益高于一切” 的忠诚精神、“不畏艰难、以弱胜强” 的奋斗精神、“协同作战、众志成城” 的团结精神，不仅是中华民族的精神丰碑，更为新时代教育教学质量提升提供了宝贵的精神滋养与实践启示。本文深入挖掘抗美援朝战争中 “战略统筹、精准攻坚、协同制胜” 的核心智慧，阐释其 “目标导向、靶向发力、全员联动” 的实践逻辑 ——“战略统筹” 即明确育人目标、制定系统规划，“精准攻坚” 是聚焦教学痛点、实施靶向改进，“协同制胜” 是整合校家社力量、形成育人合力，并将其与武汉市校家社协同共育中学（化名） “共生慧育”之“融慧启智” 十八表格(《校家社协同育人的999个方法》中共128份表，“融慧启智”十八表为表38——表55，每表的关键词是：查、询、提、评、展、统、规、纪、管、协、助、优、征、汇、励、语、析、纠)

的教学实践相结合，旨在为破解教学质量提升难题、落实立德树人根本任务提供创新路径。习近平总书记强调，要 “把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”。在教育强国建设的征程中，“融慧启智” 以抗美援朝精神为精神内核，以 “十八表格” 为实践载体，遵循《易经》乾卦协同理念与《孙子兵法》“求之于势” 智慧，构建 “校家社联动、教与学共生” 的教学改进体系，通过 “查问题、定策略、优方法、强协同” 的全链条实践，推动教学质量从 “零散改进” 向 “系统提升” 跨越，为培养德智体美劳全面发展的时代新人奠定坚实基础。

【关键词】抗美援朝；教学质量；共生慧育；融慧启智；十八表格；校家社联动

一、引言

教育是国之大计、党之大计，教学质量是教育的生命线。习近平总书记指出，“要坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系”，为新时代教学质量提升指明了方向。当前，教育教学面临 “学情把握不精准、教学方法碎片化、校家社协同低效” 等现实困境 —— 教师难以精准定位学生知识薄弱点，教学改进缺乏系统规划；家长参与教育的途径单一，难以与学校形成育人合力；学生学习动力不足，缺乏个性化成长路径。破解这些难题，既需要创新教育理念，更需要从历史精神中汲取智慧。

抗美援朝战争中，中国人民志愿军在装备落后、环境恶劣的条件下，凭借伟大毛主席的“战略上藐视、战术上重视” 的科学思维，“集中力量打歼灭战” 的精准策略，“军民同心、协同作战” 的强大合力，最终取得胜利。这种 “目标明确、精准发力、全员联动” 的智慧，与教学质量提升的核心需求高度契合：提升教学质量，本质上是一场 “以学生为中心” 的 “攻坚战”，需要明确育人目标（如抗美援朝 “保家卫国” 的核心目标），聚焦教学痛点精准突破（如志愿军针对战场弱点调整战术），整合校家社力量形成合力（如军民协同支援前线）。

武汉市校家社合育学校（化名）的 “融慧启智” 十八表格实践，正是将抗美援朝精神与现代教育规律相结合的创新探索。该体系以 “十八表格” 为工具，覆盖 “学情调研、教学规划、课堂优化、备考冲刺、家校沟通” 全环节，通过 “查（调研）、询（征求）、提（提质）、评（评价）、展（展示）、统（统计）” 等模块，实现 “精准诊断 — 策略制定 — 实践落地 — 效果跟踪” 的闭环改进，既传承了抗美援朝 “精准攻坚、协同制胜” 的精神，又顺应了《教育强国建设规划纲要（2024-2035 年）》中 “健全校家社协同育人机制” 的要求，为教学质量提升提供了可复制、可推广的实践范式。

二、抗美援朝精神的核心内涵及其对教学质量提升的启示

（一）抗美援朝精神的核心内涵：打赢 “攻坚战” 的智慧逻辑

抗美援朝战争的胜利，不仅是精神的胜利，更是战略与战术的胜利，其核心智慧可概括为 “三大逻辑”，为教学质量提升提供了清晰的方法论指引：

1.战略统筹逻辑：锚定核心目标，制定系统规划

志愿军以“保家卫国、捍卫和平”为核心目标，围绕这一目标，毛主席制定“持久作战、积极防御”的总体战略，彭德怀老总和邓华将军从兵力部署、物资调配到战术调整，均服务于核心目标的实现。例如，针对美军“空中优势”，志愿军制定“夜间作战、近战歼敌”的战术，避开敌方优势、发挥自身特长；针对冬季严寒，提前筹备御寒物资，保障士兵战斗力。这种“目标统领规划、规划服务目标”的逻辑，确保了所有行动不偏离核心方向。值得一提的是，毛主席将自己的长子毛岸英送上抗美援朝战场，毛岸英新婚不久便主动请缨参战，担任志愿军司令部的俄语翻译兼机要秘书，最终不幸牺牲。毛主席此举彰显了他以国家利益为重、舍小家为大家的伟大胸怀，为全党树立了榜样，也激励着无数志愿军战士为了保家卫国奋勇向前，这正是“战略统筹”精神的生动体现，为了国家战略目标，毫不退缩地奉献一切 。

2.精准攻坚逻辑：聚焦薄弱环节，实施靶向突破

志愿军在战争中始终坚持 “问题导向”，针对战场暴露的薄弱点精准发力。例如，上甘岭战役中，面对美军密集炮火，志愿军挖掘 “坑道工事”，有效减少伤亡、保存有生力量；针对后勤补给困难，开辟 “钢铁运输线”，通过夜间隐蔽运输、分段接力等方式，破解 “物资短缺” 难题。这种 “找准痛点 — 定制策略 — 动态优化” 的精准思维，是志愿军以弱胜强的关键。

3.协同制胜逻辑：整合多元力量，形成育人合力

抗美援朝是一场 “举国之战”。前线的志愿军将士奋勇作战，后方的群众则 “有钱出钱、有力出力”，全力支援前线。工人加班加点生产武器弹药，农民努力增产粮食，学生、妇女等群体积极开展募捐活动。据统计，从 1951 年 6 月 1 日到 1952 年 5 月底，全国武器捐款共 55650 多亿元，折合3710 架战斗机。我们敬爱的周恩来总理更是以身作则，利用一切间隙，亲自为志愿军战士炒面。在全国人民 “军民同心、上下联动” 的强大合力下，抗美援朝战争最终取得了伟大胜利。这种 “全员参与、协同联动” 的模式，打破了 “单点作战” 的局限，将个体力量汇聚为集体优势，为战争胜利提供了坚实保障。

（二）对教学质量提升的启示：从 “零散改进” 到 “系统提质”

抗美援朝 “战略统筹、精准攻坚、协同制胜” 的智慧，为破解当前教学质量困境提供了三大核心启示：

1.以 “战略统筹” 明确教学方向，破解 “目标模糊” 难题

教学质量提升需像志愿军锚定 “保家卫国” 目标一样，以 “立德树人、培养全面发展的人” 为核心目标，围绕这一目标制定系统规划。例如，通过 “学科提质增效安排表（表 40）” 设定各年级普高上线率目标，明确 “一师一优课”“常规课优化” 等具体路径，确保教学改进不偏离 “育人提质” 核心，避免 “重分数、轻素养” 的片面倾向。同时，针对学生层面常出现的目标模糊问题，教师（学生） “薪火共长” 发展规划（表 44），引导教师、学生分阶段规划成长路径，从人生理想、学年精进目标到长期展望逐步细化，通过书写沉淀明确方向，助力教师、学生在学年段乃至更长远的成长中，清晰自身努力方向，避免盲目工作、学习，与教学端的目标规划形成联动，共同破解 “教与学” 两端的目标模糊难题，确保育人过程中师生目标同向、行动同步。

2.以 “精准攻坚” 突破教学痛点，破解 “方法低效” 难题

教学改进需借鉴志愿军 “靶向突破” 思维，针对 “学情把握不准”“课堂纪律松散”“学生知识薄弱” 等痛点，实施精准施策。例如，通过 “助跃学生学科知识薄弱点动态优化表（表 49）”，跟踪学生文言实词理解、一次函数应用等具体薄弱点，制定 “文言文学习小组”“函数专项练习” 等定制化策略；通过 “学生课堂纪律调查问卷（表 45）”，挖掘 “学生因兴趣不足违反纪律” 的根源，调整教学方法以提升课堂吸引力。

3.以 “协同制胜” 整合育人力量，破解 “单打独斗” 难题

教学质量提升需像抗美援朝 “军民协同” 一样，打破学校、家庭、社会的壁垒，形成 “校家社联动” 的育人合力。例如，通过 “语通三方 心连共育（表 53）” 收集学生、教师、家长最希望听到的话语，化解 “家长指责式沟通”“教师单向指令” 等矛盾；通过 “家沐润雅”（“共生德育”之“行沐修雅”内容） 家风建设，推动家长参与学生学习规划，让家庭、社区成为教学质量提升的 “第二课堂”。

三、“融慧启智” 十八表格：以抗美援朝精神为内核的教学实践

“融慧启智” 十八表格以抗美援朝精神为灵魂，将 “战略统筹、精准攻坚、协同制胜” 的智慧融入教学各环节，构建 “目标 — 策略 — 实践 — 评价” 的全链条体系，通过 18 份表格的协同联动，推动教学质量系统提升。

（一）战略统筹：以 “目标引领” 锚定教学方向。

如志愿军制定总体战略抗美援朝中，志愿军以 “持久作战、积极防御” 战略统领全局；“融慧启智” 则以 “育人提质” 为核心，通过 “三类表格” 制定教学战略规划，确保方向不偏、路径清晰。

1.学科提质增效安排表（表 40）：制定教学 “作战蓝图”

如同志愿军制定 “兵力部署计划”，表 40 以 “提升学科质量” 为目标，设定七年级至九年级逐步递增的普高上线率目标，明确 “三大举措”：

（1）“一师一优课” 活动：通过表彰全区排名增幅前三的学科组，激发教师竞争意识，如志愿军树立 “战斗英雄” 榜样；

（2）常规课优化：汇总课堂纪律、备课、小组合作等经验，如志愿军总结 “坑道作战”“夜间行军” 等战术；

（3）作业优化：控制作业时长、设计个性化作业，如志愿军优化 “后勤补给” 效率。

通过表 40，学校将 “育人提质” 目标分解为可操作的 “战术动作”，确保教学改进有规划、有步骤。

2.教师 “薪火共长” 发展规划（表 44）：打造教学 “精锐部队”

志愿军的胜利离不开 “精锐之师”，表 44 以 “教师专业成长” 为目标，构建 “人生理想 — 学年规划 — 三年总结 — 退休回顾” 的全周期发展体系：

（1）学期初规划：教师明确 “专业知识提升”“教学技能改进” 等目标，如志愿军战前明确 “战斗任务”；

（2）学期末总结：反思 “教学成绩提升”“学生满意度” 等成果，如志愿军战后总结 “战术得失”；

（3）三十年展望：提炼教育理念、传承教学经验，如志愿军传承 “战斗精神”。

通过表 44，学校培养 “有理想、有能力、有情怀” 的教师队伍，为教学质量提升提供 “人才支撑”。

3.复习备考方法汇总表（表 51）：制定冲刺 “攻坚方案”

如同志愿军针对上甘岭战役制定 “坑道坚守 + 反击” 方案，表 51 以 “科学备考” 为目标，汇总教师备考智慧：

（1）复习方法：如收集 “文言文三轮复习法”“数学错题归类法” 等经验；

（2）培优补差：针对临界生制定 “每日 1 道基础题” 策略，针对精英生设计 “拓展性练习”；

（3）早自习优化：采用 “分组背诵竞赛” 提升效率。

通过表 51，学校将分散的备考经验整合为系统方案，确保中考冲刺 “有的放矢”。

（二）精准攻坚：以 “靶向突破” 解决教学痛点，如志愿军破解战场难题

抗美援朝中，志愿军针对 “后勤短缺”“美军空中优势” 等痛点精准发力；“融慧启智” 则通过 “四类表格” 聚焦教学痛点，实施精准改进。

1.学情诊断类表格：精准 “侦察” 学情，如志愿军战场侦察

（1）教育教学情况调查一览表（表 38）：通过学生评价父母、教师的教育方式，挖掘 “教师课堂互动不足”“家长简单粗暴管教” 等问题，如志愿军侦察敌军火力部署；

（2）提升干部、班主任、教师工作质量意见征求表（表 39）：收集 “班级纪律管理难”“家校沟通低效” 等一线痛点，如志愿军了解战场薄弱点。 通过这类表格，学校精准把握教学 “病灶”，为后续改进提供 “数据支撑”。

2.课堂优化类表格：靶向 “改进” 课堂，如志愿军调整战术

（1）“一师一优课” 评价表（表 41）：从 “教学目标达成度”“多媒体使用效率”“激励语言运用” 等维度评估课堂，要求 “优级评价需达三分之二”，如志愿军严格执行 “战术标准”；

（2）学生课堂纪律调查问卷（表 45）：了解学生 “因分心违反纪律” 的具体原因，如 “对数学公式枯燥反感”，进而调整教学方法，如引入 “公式推导故事” 提升兴趣。 通过这类表格，学校推动课堂从 “低效灌输” 向 “高效互动” 转变。

3.学生提升类表格：聚焦 “薄弱” 精准辅导，如志愿军 “定点清除” 敌军

（1）助跃学生学科知识薄弱点动态优化表（表 49）：跟踪学生 “文言虚词‘之’的用法”“二次函数图像分析” 等具体薄弱点，记录 “发现时间（如 2 月 10 日考试）”“改进措施（如虚词专项练习）”“效果评估（如测验得分提升）”，如志愿军跟踪敌军碉堡位置、制定爆破方案；

（2）纠错改进跟踪表（表 55）：分析学生 “计算失误”“审题不清” 等错误原因，制定 “错题本定期检查”“审题步骤训练” 等策略，避免重复失误，如志愿军总结 “美军火力规律” 以减少伤亡。

通过这类表格，学校实现 “一人一策” 的精准辅导，让每个学生都能 “补短板、提优势”。

4.评价反馈类表格：动态 “校准” 教学，如志愿军战后复盘

（1）“一师一优课” 听课、展示情况统计表（表 43）：统计教师 如“应听 10 节、实际听 12 节”“展示课优级率 80%” 等数据，督促教师超额完成任务，如志愿军统计 “歼敌数量、物资消耗” 以评估战果；

（2）学习优弱与提升表（表 54）：通过学生、教师、家长三方视角，梳理 “学生擅长作文但薄弱于文言文”“家长能监督作业但缺乏方法指导” 等情况，动态调整教学策略，如志愿军根据战场反馈调整战术。 通过这类表格，学校实现教学改进的 “动态校准”，避免 “一刀切” 的低效做法。

（三）协同制胜：以 “校家社联动” 汇聚育人合力，如抗美援朝军民同心

抗美援朝的胜利是 “军民同心” 的结果，“融慧启智” 则通过 “四类表格” 整合学校、家庭、社会力量，让教学质量提升从 “学校独唱” 变为 “全员合唱”。

1.家校沟通类表格：搭建 “连心桥”，如志愿军与群众 “鱼水情深”

（1）语通三方 心连共育（表 53）：收集三方 “最希望听到的话”（如学生希望家长说 “你这次努力了，妈妈看到了”，教师希望家长说 “老师，我们一起配合”），“最不希望听到的话”（如 “你怎么这么笨”“这是老师的事”），化解沟通矛盾，如志愿军通过 “不拿群众一针一线” 赢得民心；

（2）家长课堂纪律调查问卷（表 47）：了解家长 “对孩子课堂纪律的了解程度”“培养孩子自律的方法”，引导家长通过 “制定家庭规则、分配家务” 提升孩子纪律意识，让家庭成为 “课堂纪律培养的延伸场”。

2.师生协同类表格：凝聚 “教学共识”，如志愿军 “官兵一致”

（1）提升干部、班主任、教师工作质量意见征求表（表 39）：收集教师 “班级管理难” 的困惑，分享 “桌面卫生积分制”“互动课堂四步法” 等经验，形成 “一人创新、全员受益” 的共享文化，如志愿军 “官兵互教、取长补短”；

（2）教师激励语使用情况自评表（表 52）：通过 100 条激励语（如 “你今天的发言打开了新思路”“没做好没关系，我们一起找方法”），引导教师用正向语言激发学生动力，避免 “否定式评价”，如志愿军 “战前动员” 鼓舞士气。

3.生生互助类表格：打造 “学习共同体”，如志愿军 “班组协同作战”

（1）合沐塑雅（“共生德育”之“合沐塑雅”）小组考核表：将学生分为 6-8 人小组，以 “集会纪律、互助学习” 为考核标准，优秀小组授予 “合沐雅行小组” 红旗，如志愿军 “班组荣辱与共”；

（2）助跃学生学科知识薄弱点动态优化表（表 49）：组织 “文言文学习小组”“数学函数互助组”，让成绩优异的学生帮助薄弱生，如志愿军 “老战士带新战士”，实现 “生生共进”。

4.社会联动类表格：拓展 “育人空间”，如志愿军 “后方支援前线”

（1）聚沐协雅六维（“共生德育”之“聚沐协雅”）：整合 “学校、教师、学生、家长、社区、区委” 力量，社区设立 “学习角”、区委提供 “教育基金”，如后方群众为志愿军生产物资；

（2）梓沐铭雅（“共生德育”之“梓沐铭雅”）励志卡制作：学生与家长共同制作 “见贤思齐”“知行合一” 等励志卡，挂于校园梓树，社区定期组织 “励志卡分享活动”，让社会成为 “文化育人的延伸课堂”。

四、“融慧启智” 的实践成效与协同逻辑

（一）实践成效：从 “痛点破解” 到 “质量跃升”

“融慧启智” 十八表格通过抗美援朝精神的融入，实现了三大显著成效：

1.教学目标更清晰：通过表 40 设定的普高上线率目标，2022级各学科成绩逐年提升，中考普高升学率居南片区第一；

2.教学方法更精准：通过表 49 跟踪学生知识薄弱点，学生文言实词理解正确率从 65% 提升至 88%，一次函数应用题得分率提升 20%；

3.育人合力更强劲：通过表 53 改善家校沟通，家长对学校满意度从 75% 提升至 92%，学生课堂纪律违规率下降 30%。（二）协同逻辑：从 “表格联动” 到 “生态构建”

1. 横向协同：覆盖 “教 — 学 — 评 — 管” 全环节

十八表格横向分为 “学情诊断（表 38、39）”“教学实施（表 40、41）”“质量跟踪（表 49、55）”“协同育人（表 53、47）” 四大模块，如同抗美援朝 “前线作战 — 后方补给 — 战术指挥 — 群众支援” 的协同体系，各模块依阴阳五行相生相克，环环相扣、相互支撑。

（1）学情诊断模块为教学实施 “探路”：表 38（教育教学情况调查一览表）通过学生视角挖掘 “教师课堂互动不足”“家长管教简单粗暴” 等问题，表 39（提升干部、班主任、教师工作质量意见征求表）收集一线教育工作者 “班级纪律管理难”“家校沟通低效” 等困惑，二者共同为表 40（学科提质增效安排表）制定 “常规课优化”“家校协同策略” 提供精准依据，避免教学实施 “盲目发力”。

（2）教学实施模块为质量跟踪 “定向”：表 40 明确 “一师一优课”“作业优化” 等教学举措后，表 41（“一师一优课” 评价表）从 “教学目标达成度”“多媒体使用效率” 等维度评估课堂效果，其反馈结果直接用于调整表 49（助跃学生学科知识薄弱点动态优化表）的辅导策略 —— 若评价表显示 “学生对函数概念理解不足”，则在表 49 中新增 “函数概念生活化案例教学” 的改进措施。

（3）质量跟踪模块为协同育人 “赋能”：表 49 跟踪学生 “文言虚词薄弱”“计算失误” 等问题后，将学生学习难点同步至表 53（语通三方 心连共育）与表 47（家长课堂纪律调查问卷），引导家长通过 “亲子共读文言文”“监督错题订正” 参与教学改进，让家庭成为质量跟踪的 “延伸战场”；表 55（纠错改进跟踪表）记录学生重复失误原因，为表 41 优化课堂练习设计提供参考，形成 “诊断 — 实施 — 跟踪 — 优化” 的闭环。

（4）协同育人模块为学情诊断 “补位”：表 53 收集的 “家长指责式语言”“学生渴望鼓励” 等信息，反哺表 38 优化调查维度，新增 “家校沟通满意度” 调查项；表 47 反馈的 “家长不知如何培养孩子自律” 问题，推动表 39 将 “家庭自律教育方法” 纳入教师经验分享范畴，实现各模块从 “单向支撑” 到 “双向赋能” 的升级。

2. 纵向贯通：贯穿 “教师 — 学生 — 家长” 全主体

十八表格纵向以 “教师专业成长”“学生全面发展”“家长教育能力提升” 为三条主线，如同抗美援朝 “指挥员 — 战士 — 群众” 的纵向协作链条，实现各主体成长与教学质量提升的深度绑定。

（1）教师成长线：以表 44（教师 “薪火共长” 发展规划）为核心，串联表 41（“一师一优课” 评价表）、表 52（教师激励语使用情况自评表）。表 44 要求教师制定 “专业知识提升”“教学技能改进” 目标后，表 41 的评价结果作为目标达成度的重要依据 —— 若评价显示 “教师激励语言使用不足”，则在表 52 中重点强化 “鼓励性话语运用” 的自评与改进；表 52 的自评结果又反哺表 44 的年度规划调整，新增 “课堂激励语言专项学习” 的成长任务，推动教师从 “经验型” 向 “专业型” 转变。

（2）学生发展线：以表 49（助跃学生学科知识薄弱点动态优化表）为核心，联动表 45（学生课堂纪律调查问卷）、表 54（学习优弱与提升表）。表 45 挖掘 “学生因兴趣不足违反纪律” 的根源后，表 49 针对性调整教学方法，如为 “对历史缺乏兴趣” 的学生设计 “历史故事情景剧” 教学；表 54 通过三方视角梳理学生 “擅长作文但薄弱于文言文” 的优劣势，为表 49 制定 “发挥作文优势，以文言短文写作带动文言文学习” 的个性化方案，实现学生从 “短板制约” 到 “优势引领” 的成长。

（3）家长提升线：以表 47（家长课堂纪律调查问卷）为核心，衔接表 53（语通三方 心连共育）、表 48（“助力中考” 班科联系与重点关注学生提升情况表）。表 47 发现 “家长不知如何协助孩子备考” 后，表 53 收集教师 “希望家长配合监督复习进度” 的诉求，形成 “家长备考协助指南”；表 48 将临界生名单与学习目标同步给家长，引导家长通过 “每日检查作业完成度”“与教师每周沟通学习情况” 参与助跃计划，推动家长从 “教育旁观者” 变为 “协同参与者”。

3. 深度融合：实现 “精神 — 实践 — 成效” 全统一

“融慧启智” 十八表格的协同逻辑，本质是抗美援朝精神与教学实践的深度融合 —— 以 “战略统筹” 精神构建表格体系，以 “精准攻坚” 思维设计表格功能，以 “协同制胜” 理念推动表格落地，最终实现 “精神引领实践、实践产出成效、成效反哺精神传承” 的良性循环。

（1）从实践层面看，表格间的协同打破了 “单表格发力” 的局限：表 40（学科提质增效安排表）设定的普高上线率目标，需依靠表 49（助跃学生薄弱点优化）的精准辅导、表 51（期末复习备考方法汇总表）的科学策略、表 53（家校沟通）的合力支撑才能实现；而表 49 的辅导效果，又需通过表 41（课堂评价）、表 43（听课展示统计）、表 55（纠错跟踪）的多维度反馈验证，确保教学改进不偏离 “育人提质” 核心。

（2）从成效层面看，协同逻辑推动教学质量实现 “三个转变”：从 “教师单打独斗” 转向 “校家社协同”，家长参与教学改进的比例从实施前的 45% 提升至 88%；从 “统一教学” 转向 “精准育人”，学生知识薄弱点解决率从 52% 提升至 85%；从 “短期分数提升” 转向 “长期素养培育”，学生课堂参与度、自主学习能力等素养指标显著改善，如学生课堂主动发言率从 30% 提升至 65%。这种转变，正是抗美援朝 “战略统筹、精准攻坚、协同制胜” 精神在教育领域的生动实践。

五、结语：以 “融慧启智” 绘就教学提质新图景

“融慧启智” 十八表格的实践，是对新时代教学质量提升路径的创新探索 —— 它以抗美援朝精神为灵魂，将 “保家卫国” 的忠诚转化为 “立德树人” 的坚守，将 “以弱胜强” 的奋斗转化为 “破解教学难题” 的韧性，将 “协同作战” 的智慧转化为 “校家社联动” 的合力，为教育高质量发展注入了红色动力。

习近平总书记强调：“红色基因是要传承的。” 在教育强国建设的征程中，“融慧启智” 的价值不仅在于通过十八表格提升了教学质量，更在于它为红色精神与教育实践的融合提供了可复制的范式 —— 它证明，历史智慧不是遥远的 “过去式”，而是能转化为解决当下教育难题的 “金钥匙”；红色精神不是抽象的 “口号”，而是能融入教学各环节、滋养师生成长的 “养分”。

未来，“融慧启智” 实践还需进一步深化：一方面，持续挖掘抗美援朝精神的时代内涵，如将 “上甘岭战役的坚守精神” 融入学生意志品质培养，通过 “励志卡打卡”“学习攻坚挑战” 等活动，培育学生面对学习困难的坚韧品格；另一方面，优化表格协同机制，借助数字化工具实现 “表格数据实时共享”，如将表 49 的学生薄弱点数据自动同步至教师教学平台与家长端，提升协同效率。

我们坚信，随着 “融慧启智” 的持续推进，必将有更多学生在红色精神的滋养下实现全面发展，更多教师在精准教学中实现专业成长，更多家庭在协同育人中凝聚教育共识 —— 这既是 “融慧启智” 对教学质量提升的承诺，也是对 “传承红色基因、培育时代新人” 的生动回应，更是新时代教育工作者对 “教育强国” 梦想的坚定践行。

“融慧启智”十八表是《校家社协同育人的999个方法》中的一部分内容

新华社报道