聚焦大单元，研磨促提质——万泉镇东升小学小学语文组开展大单元备课教研活动

盼盼

　　每一次相聚，都是研学的启程；每一次研磨，都是成长的积淀；每一次提升，都是教育能量的凝聚。为进一步锤炼教师专业素养、提升课堂教学效能，万泉镇东升小学六年级语文备课组扎实开展第一大单元备课教研活动。老师们紧扣课程标准，精准设计教学活动与评价任务，在深耕细研中打磨高效课堂，精进教学技艺。

课堂风采展示

　　赖洪老师在教《六月二十七日望湖楼醉书》时，以“朗读”为核心抓手，通过示范领读、分层品读等方式，引导学生在反复吟咏中把握诗歌节奏，初步感知诗意，沉浸式体会作品的韵律之美与豪迈气势。在深层探究环节，赖老师以问题为导向，通过精准提问与小组讨论，引导学生聚焦诗中关键词句与意象进行深度剖析；赖老师则适时补充背景资料与实景图片，直观化解读难点，有效助力学生突破理解瓶颈。

　　赖老师在《六月二十七日望湖楼醉书》教学中，先以分层朗读展示（指名读、配乐读）检查节奏把握情况、激发诵读兴趣；再通过学生绘制的“雨前-雨中-雨后”场景示意图，梳理“黑云、白雨、风、水”等意象，搭建诗意理解框架。

随后聚焦关键诗句，组织研讨意象与天气变化的关联，引导学生掌握“抓场景变化品诗”方法，理解动态描写对凸显西湖奇景的作用。

最后以“诗中景即心中情”引导讨论，让学生明白读古诗即读诗人心境，进而领悟：读古人笔下的自然奇景，能汲取对生活的热爱与豁达。

　　黄兰花老师执教《宿建德江》时，严格遵循古诗教学“知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情”的递进式流程，将“知人论世”理念贯穿教学始终。教学中，她先引导学生聚焦诗题解析，再结合孟浩然的生平背景与创作风格铺垫认知基础。在文本探究环节，以“朗读”为核心载体，通过示范领读、自由诵读等形式，引导学生初步把握诗歌节奏与大意，感知韵律之美；随后以问题链为驱动，组织小组讨论，引导学生深度剖析诗中关键词句与意象内涵。

　　黄老师在《宿建德江》教学中，先以分层朗读展示检查学习进度、激发兴趣；再通过学生绘制的景物示意图，梳理“烟渚、月”等意象，搭建理解框架。

‍ 随后聚焦关键诗句，组织研讨意象与“愁”情的关联，引导学生掌握“以景品情”方法，理解环境描写对烘托情感的作用。

最后以“山水藏心境”引导讨论，让学生明白读古诗即读诗人心境，进而领悟：读古人愁绪能汲取共情力量，丰富自身情感认知。

沉浸于课堂的教师 评课促提升

　　课后研讨环节，赖洪老师与黄兰花老师围绕执教内容进行了深刻的自我剖析与教学反思。二位教师结合课堂实际生成，精准梳理了在教学环节衔接、重难点突破策略等方面存在的不足，并针对问题提出了具体改进方向：如优化提问设计的梯度、丰富学生探究活动的形式，为后续教学策略的调整与完善明确了路径。

　　“砥志研思，精进不休。”听课环节中，全体观课教师凝神专注，同步做好课堂观察与记录。为保障教研实效，本次活动采用“听后即评”的研讨模式。评课环节，各位教师紧扣教学理念的践行、教学设计的逻辑性、教学流程的连贯性及教学方法的适切性等维度展开精准评析，并针对课堂痛点提出了具体、可操作的优化建议。

　　本次教研活动为执教教师提供了自我审视、加压奋进与迭代优化的实践平台，有效推动教师深化对新课标理念的理解与践行，助力其教学素养与课堂执教能力的提升。下一步，我校将持续探索“教-学-评”一致性在课堂中的落地路径，着力构建高效、优质的语文课堂生态。

编辑：花花