<p class="ql-block"> 2025年6月9日吴瑞霞在二（8）班上一堂音乐展示课：《山谷回音真好听》。这是一节适合低年级学生的趣味音乐课，核心是围绕“回声”的强弱音色变化展开，吴瑞霞老师通过情境化设计让学生在体验中感知音乐元素、学唱歌曲。</p> 教学过程 教学设计 <p class="ql-block" style="text-align:center;">《山谷回音真好听》教学设计</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">吴瑞霞</p><p class="ql-block">一、基本信息</p><p class="ql-block"> 授课年级：小学二年级</p><p class="ql-block"> 课时时长：1课时</p><p class="ql-block"> 教材分析：《山谷回音真好听》是一首旋律简洁、充满童趣的儿童歌曲，以“山谷回音”为核心情境，运用“强-弱”对比的演唱形式模拟回音效果，适合培养低年级学生的声音控制能力和音乐表现力，同时渗透“自然现象与音乐关联”的认知。</p><p class="ql-block"> 教学目标</p><p class="ql-block"> 1.能完整演唱歌曲，掌握“强（f）”“弱（p）”的声音力度变化，准确表现“原声”与“回音”的对比。</p><p class="ql-block"> 2.通过模仿回音、律动游戏、小组合作等活动，感受歌曲欢快活泼的情绪，理解节奏型“X X X | X - |”。</p><p class="ql-block"> 3.感受山谷回音的自然趣味，激发对大自然的热爱，乐于参与音乐互动，体验合作演唱的快乐。</p><p class="ql-block">二、教学重难点</p><p class="ql-block"> 教学重点：完整演唱歌曲，用“强-弱”力度变化表现“原声”和“回音”。</p><p class="ql-block"> 教学难点：准确衔接“原声”与“回音”的节奏（如“喂——”与“喂——”的间隔时长），避免出现抢拍或拖拍。</p><p class="ql-block">三、教学准备</p><p class="ql-block"> 教师：PPT（山谷风景图、回音动画）、音频（歌曲原唱、伴奏、山谷回音音效）、道具（“原声喇叭”“回音小话筒”卡片）、打击乐器（沙锤、响板）。</p><p class="ql-block"> 学生：提前收集“生活中的回音”小故事（如在楼梯间、空教室听到的回音）。</p><p class="ql-block">四、教学过程</p><p class="ql-block">（一）情境导入：探秘山谷，感知回音</p><p class="ql-block"> 1. 教师播放山谷风景视频（配鸟鸣、风声音效），提问：“小朋友们，我们来到了美丽的山谷，要是对着山谷喊一声‘你好’，会发生什么呀？”引导学生回忆“回音”的体验。</p><p class="ql-block"> 2. 播放真实山谷回音音效，再邀请学生模仿：教师大声喊“喂——”，学生小声接“喂——”；教师喊“你好呀”，学生小声接“你好呀”，通过互动让学生直观感受“原声强、回音弱”的特点，自然引出课题《山谷回音真好听》。</p><p class="ql-block">（二）新知学习：听唱互动，学唱歌曲</p><p class="ql-block"> 1. 聆听歌曲，捕捉特点</p><p class="ql-block"> 播放歌曲原唱，让学生边听边用手做“力度变化”（原声时手举高、回音时手放低），提问：“歌曲里的‘原声’和‘回音’听起来有什么不一样？”（引导学生说出“原声大声、回音小声”）。</p><p class="ql-block"> 再次播放歌曲，学生跟着音乐拍手，重点感受“X X X | X - |”节奏型（如“山 谷 回 | 音 — |”），教师用跺脚辅助强调重拍。</p><p class="ql-block"> 2. 分段学唱，突破难点</p><p class="ql-block"> 教唱“原声部分”：教师用欢快的语气领唱“山谷回音真好听，啦啦啦啦啦”，学生跟唱，强调“真好听”要唱得响亮、有活力。</p><p class="ql-block"> 教唱“回音部分”：教师用手势提示“声音变小”，领唱“真好听，啦啦啦”，学生用轻柔的声音跟唱，针对“节奏衔接”难点，采用“数拍子”练习（原声唱完后数“1”，再唱回音）。</p><p class="ql-block"> 3. 完整演唱，强化对比</p><p class="ql-block"> 出示歌词PPT，带领学生有感情朗读，将“原声”读得稍快、稍重，“回音”读得稍慢、稍轻。</p><p class="ql-block"> 播放歌曲伴奏，学生分“原声组”和“回音组”尝试合作演唱（一半学生唱原声，一半学生唱回音），教师用“原声喇叭”“回音小话筒”卡片提示角色，确保力度对比清晰。</p><p class="ql-block">（三）实践拓展：游戏创编，丰富体验</p><p class="ql-block"> 1. 律动游戏：“回音小火车”</p><p class="ql-block"> 学生排成两队，一队当“原声火车头”（站在教室前），一队当“回音车厢”（站在教室后）。播放伴奏，“火车头”边唱原声边向前走，“车厢”边唱回音边跟在后面，通过距离差强化“强弱对比”的体验。</p><p class="ql-block"> 2. 乐器伴奏：增添层次</p><p class="ql-block"> 介绍打击乐器：沙锤适合表现“原声”（用力摇），响板适合表现“回音”（轻轻敲）。学生自愿分组，拿到乐器后先练习“力度控制”，再播放伴奏，“原声组”用沙锤伴奏，“回音组”用响板伴奏，边唱边奏，感受音乐的丰富性。</p><p class="ql-block"> 3. 创意创编：生活回音</p><p class="ql-block"> 邀请学生分享课前收集的“生活中的回音”（如“在楼梯间喊‘妈妈’，会听到回音”），教师引导学生将“生活场景”编进歌词，如“楼梯回音真好听，妈妈妈妈呀”，分组展示创编成果，鼓励大胆表达。</p><p class="ql-block">（四）课堂小结：回顾升华，延伸兴趣</p><p class="ql-block"> 1. 教师和学生一起回顾：“今天我们学会了唱《山谷回音真好听》，还玩了‘回音小火车’游戏，你们最喜欢哪个环节呀？”</p><p class="ql-block"> 2. 总结：“大自然里藏着很多像‘回音’这样的‘音乐小秘密’，希望小朋友们以后多去观察，把发现的‘秘密’唱成好听的歌。”</p><p class="ql-block"> 3. 播放歌曲，学生边唱边模仿“山谷回音”的动作走出教室，结束课程。</p> 教学研讨 教学反思 <p class="ql-block" style="text-align:center;">教学反思</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">吴瑞霞</p><p class="ql-block"> 1. 亮点与成功之处</p><p class="ql-block"> 情境导入贴近生活，通过真实回音音效和模仿互动，让学生快速理解“强弱对比”，为学唱打下基础，课堂参与度较高。</p><p class="ql-block"> “分角色演唱”“回音小火车”等活动设计，将抽象的“力度概念”转化为直观的动作和游戏，有效突破教学难点，大部分学生能准确表现“原声”与“回音”的对比。</p><p class="ql-block"> 创意创编环节结合学生的生活经验，不仅激发了想象力，还让学生感受到“音乐与生活的联系”，达成了情感目标。</p><p class="ql-block"> 2. 不足与改进方向</p><p class="ql-block"> 个别学生在“回音节奏衔接”上仍有困难，下次教学可制作“节奏卡片”（标注原声、回音的拍数），让学生看着卡片练习，减少节奏混乱。</p><p class="ql-block"> 乐器伴奏环节，部分学生过于关注“玩乐器”而忽略演唱，下次可提前明确“先唱准、再伴奏”的规则，并安排“乐器管理员”提醒同学专注。</p><p class="ql-block"> 课堂时间分配稍显紧张，创意创编的展示次数不足，后续可适当压缩律动游戏时间，给每个小组更多展示机会，增强学生的成就感。</p> <p class="ql-block"> 总体而言，本次课程成功将抽象音乐概念转化为趣味情境体验，是一节生动且高效的低年级音乐课。若能在“回音感知具象化”和“秩序引导情境化”上稍作优化，课堂效果将更完善，更贴合低年级学生的学习特点与成长需求。</p> <p class="ql-block">图文：王小云</p><p class="ql-block">初审：王小云</p><p class="ql-block">终审：吕海珠</p>