念起，是一份珍藏的温暖

笑看云卷云舒

【文字编辑】笑看云卷云舒

【图片来源】生活实拍

【美篇乐曲】《校园的早晨》

　　周末清早凉薄的阳光，犹带着惺忪的睡意，斜斜地穿过落地的玻璃窗棂，在孩子们的课本上投下斑驳的光痕。十岁的孩子们，揉着还未完全清醒的眼睛，坐在周末加餐充电课堂里，像一株株承着晨露并微微颔首的谷穗。我立身他们旁边，望着这一张张犹带枕痕的脸庞，心下真的是既怜且爱啊！便从布袋中取出早已备好的爱心小零食——每人三颗饱满硕大的盐干花生。那咸香的气息霎时在空气中漫开，如一石投入静水，漾开了孩子们眼里的光。

剥壳的细响此起彼伏，如同春蚕食叶，窸窣可闻。孩子们将花生仁放入口中，咀嚼着这份不期然的晨间馈赠，脸上漫开简单的欣喜。独有一个孩子，他是我们的班长名叫孟铄，他接过花生后并不像其他孩子急于剥食，只是拿在手里细细看了又看，只见他小心翼翼地塞进了衣兜。他那动作里有一种与年龄不甚相称的庄重。我走近问他为何不吃，他仰起脸，眼睛清亮：“老师，我妈妈特别喜欢吃花生，我要留给她。”

　　一瞬间，仿佛有温热的潮水漫过了我的心田。教室里其他孩子仍在专注地对付自己手中的花生，无人留意这角落里的对话，而我的铄哥的一句话，却让我想起了那个流传千年的“怀橘遗亲”的典故：

东汉时期的陆绩，六岁时在袁术府上坐客，临行时怀中藏了三枚橘子，辞别拜谢时橘子滚落。袁术发问他为何如此？陆绩从容回答说：“欲归遗母。”

千载之下，我的铄哥的举动与古代圣贤者的举动如出一辙，那颗感恩赤子之心，虽跨越时空却仍在熠熠生辉。我连忙对他说：“你吃吧，下课后老师再给你妈妈带一些去。”他感激地笑了笑，却终究没有去动装进口袋里的花生，仿佛那已不是寻常零嘴，而是一件郑重其事的礼物，一份必须护达的惦念。

　　课在继续。我郑重地领着孩子们品读“凿壁偷光”的故事，讲解“哀哀父母，生我劬劳”的深意。文字在书本上原是静止的，道理在讲述中有时也显抽象。然而这一刻，所有的古诗文似乎都因铄哥衣兜里的三颗花生而活了过来。它们已不再是必考的名句默写，而是与生命体验相连的温暖脉动。教育的真谛，或许并非一味地灌输知识，而是守护并唤醒这种植根于人性深处的良善与智慧。在围棋博弈中闪闪发光的铄哥未必读过多少圣贤书，却能以最本能的方式，诠释了感恩最为质朴的模样——看见自己所珍视的喜爱之物便自然地想到与所爱之人分享。

回想在暑假的燥热时光里，铄哥妈妈欣喜地向我汇报，铄哥已经通过了围棋三段考试，在景泰县第五届运动会的棋类比赛中拿到了不错的名次！我大加赞赏鼓励家长不要扼杀孩子的兴趣让他奋力攀升，同时在浏览朋友圈信息时，适时留存了铄哥的比赛实况相片。想当年初登讲台，我曾以为教育者是手持刻刀的匠人，要将一块块璞玉琢成预期的形态。卅年之后方才渐渐明白，教育者更似园丁，所能做的只是提供阳光、雨露与适宜的土壤，而后满怀惊喜地等待那些自发萌生的、姿态各异的人性之花。它们往往绽放在计划之外的瞬间，比如这个清晨，铄哥将咸花生藏进口袋的决定。这种生命的智慧，远非任何精心设计的教案所能涵盖；它不期而至，纯粹动人，恰是教育生涯中最珍贵的馈赠。

　　下课后，孩子们欢呼雀跃地回家我也心怀感恩地休息，猛然间我记起了课堂上给孩子的许诺……我有些怅然，但我又期盼着下一节课，我思忖着如何将这件事转化为下一堂课的教材，它不是用来简单模仿的行为范例——并非要求每个孩子下次都要藏起食物带回家。它的价值，在于能如一石入水，在其他孩子心湖中漾开涟漪，引发他们回望自身：是否也曾感受到父母细碎而绵长的爱？是否也曾有过想要回报的冲动？文学的力量，正在于借助他人的故事，照见自己内心深处或许未被言说的情感。于是，我决定以“怀橘遗亲”的古籍记载为引，以这袋 contemporary 的花生为桥，勾连古今，与孩子们共同探讨“感恩”的千姿百态。它或许是分担一件家务，是认真完成一次作业，是进门时一声响亮的“我回来了”，是出门时一个紧紧的拥抱。感恩之心，并非遥不可及的道德标尺，它就蕴藏在生活最平凡的细节里，等待着一颗敏感心灵的发现与践行。

铄哥的母亲是否会真正品尝到那几颗盐干花生？其味如何？已经不重要了。重要的是，在那清早的教室里，一个孩子自然而然的惦念，如一颗珍贵的种子已经落下。而作为教师，我有幸见证了这粒种子的落地，并将这个瞬间定格为教育诗篇中一行闪亮的诗句——那鲜亮跃动的、永不凋零的人性智慧之花。