<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">清晨的阳光刚漫过匡庐星瀚高级中学的窗棂，教室里的书声便先一步醒了，连带着讲台上的身影，也成了晨光里温柔的一部分。</p><p class="ql-block">年轻的老师不是坐在教室里，而是捧着课本，有的轻轻走到过道里，有的站在讲台上，她们的声音不高，混在学生们清亮的晨读里，像一缕棉线，悄悄把零散的书声织得更匀。看到有同学读得急了，她会停下脚步，用指尖在对方课本上轻轻点一下重点词，眼神里带着笑意；遇到大家齐声卡顿的地方，她便自然地接上前半句，尾音轻轻上扬，引得整个教室的声音又顺畅地续了下去。</p><p class="ql-block">学生们的诵读里有青年人的冲劲，老师的声音里藏着耐心的指引，两种声音裹着晨光落在书页上，不只是读书声，更像一场安安静静的陪伴，温柔地推着这群孩子，往知识里再走深一点。</p> <p class="ql-block">高三(3)班的熊洁老师，她轻轻地穿梭在同学们中间，轻声的引领着大家朗读，孩子们捧着书本，情不自禁地跟着老师站立起来，晨读声飞出窗棂，拥抱阳光，张扬着孩子们的朝气和用心……</p> <p class="ql-block">高三（7）班的雷雨情老师是年级部的副主任，虽然视频里没有出现她的身影，但是她的形象早已屹立在孩子们的心中，请听，孩子们朗朗的读书声正在告诉您……</p><p class="ql-block">可不要以为我的老师没有到班哦，此时此刻，她正站在教室门口跟她的师傅雷其火老师商量着什么呢！</p><p class="ql-block">自从7月5日，师徒两人接受高三年级部的管理以来，共创高三时光里的“雷雨”同心——</p><p class="ql-block">高三教学楼的灯光，总比其他楼层亮得更早、熄得更晚，而雷其火主任和雷雨情副主任的身影，几乎是这灯光里最固定的“坐标”。</p><p class="ql-block">雷其火主任抓方向、定节奏，从年级整体规划到关键节点部署，总能以沉稳的判断为大家锚定目标。他常说“把细节做透，就是给学生底气”，大到模考方案调整，小到晚自习灯光亮度，都一一过问。而雷雨情副主任则带着年轻人的热忱，把这些规划落到实处：清晨守在走廊看学生早读，课间逐班了解复习进度，深夜还在办公室整理学情数据，连学生的错题本上，都能看到她用红笔标注的“同类题可参考XX页”。</p><p class="ql-block">一个掌方向、谋全局，一个抓执行、暖人心，“雷雨”同心，把高三年级的各项工作拧成了一股绳。他们的敬业精神大大的鼓励了年轻的班主任们，在他们的指导带动下，班主任纷纷电话家访，咨询或告知孩子们的生活和学习情况，增强了家校联系，获得了家长们一致好评！</p> <p class="ql-block">高三(6)班欧阳钟老师正在带领同学们朗读苏轼的《赤壁赋》——“白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙……”他的朗读节奏分明，声音清脆而洪亮，很是富有磁性……</p><p class="ql-block">这段带读，更像一场“沉浸式的文学引路”，会从感官、心境到审美，给孩子们层层递进的感化：</p><p class="ql-block">首先是唤醒了孩子们感官的画面感。老师的声音把文字变成了可触摸的场景——“白露横江”是凉润的水汽拂过脸颊，“水光接天”是铺到天边的粼粼波光，“一苇凌万顷”是坐在小船里随波晃荡的轻盈。孩子们跟着读，不是念文字，是“走进”赤壁的秋夜，先被自然之美裹住。</p><p class="ql-block">在朗读中，孩子们有了卸下重负的松弛感。高三的孩子常被压力绷得紧，而“浩浩乎如冯虚御风”“羽化而登仙”里的自在，会跟着老师的声调钻进心里。读的时候不用想公式、不用记考点，只跟着苏轼感受“不知其所止”的飘远，像是暂时从题海里抽离，借文字的风，轻轻松了口气。</p><p class="ql-block">书读百遍其义自见，晨光里的师生共读，在孩子们的心田悄悄埋下了审美种子。老师带读时，会不自觉带出句子里的节奏——“纵一苇/之所如，凌万顷/之茫然”的停顿，“浩浩乎”“飘飘乎”的悠长，这些韵律会让孩子们发现：原来古文不是硬邦邦的考点，是能让人“飞起来”的文字。这种对“美”的直观感受，会比任何讲解都深刻，往后再想起这段，最先冒出来的，是那天早读课上，跟着老师一起“飘”过江面的轻松与畅快。</p> <p class="ql-block">高三(5)班的吴秋瑾老师正在带领同学们读日语呢！我不懂日语，也不明白其中的意思，但从晨光里的朗读声中感受到了吴秋瑾老师的声音便像一缕温风，轻轻融进了孩子们的心里。</p><p class="ql-block">她站在讲台前，读单词时会放慢语速，把日语的尾音轻轻托住，带着孩子们感受声调里的柔和；念短句时，又会配合着手势，把日语里的明媚劲儿，悄悄递到大家眼前。</p><p class="ql-block">发现有同学音咬得偏了，她会轻轻地走过去，笑着指点课本上的单词，带着对方逐音节校准；看到后排男生读得有些拘谨，她便顺势举起手：“来，这句我们一起做动作读，把开心的感觉演出来！”话音刚落，教室里的诵读声里，渐渐多了些轻快的笑意。</p><p class="ql-block">一堂早读课，她的声音不是生硬的领读，更像温柔的引导，领着一群孩子，慢慢走进这门语言里，连晨光都跟着变得软乎乎的……</p> <p class="ql-block">今天，九江市庐山市匡庐星瀚高级中学里的值日老师是我的先生雷其火老师。</p><p class="ql-block">天刚蒙蒙亮，雷老师的身影就出现在了高三教学楼的走廊里。他没急着进办公室，而是捧着笔记本，轻手轻脚地从第一个教室门口走过。</p><p class="ql-block">教室里的早读声正浓，他隔着玻璃窗往里望，目光扫过低头诵读的学生，又落在讲台上领读的老师身上。然后在笔记本上记录什么，又顺手拍了几个视频。走到拐角那间，见后排有个同学打了个哈欠，他没进去，只是悄悄敲了敲窗户，冲那孩子比了个“加油”的手势，等对方坐直身子重新拿起课本，才笑着走向下一间。</p><p class="ql-block">整个走廊里，他的脚步很轻，没打断任何一间教室的书声，却像一颗定心丸——有他在这儿慢慢巡查，这清晨的高三时光，便多了份踏实的安心啊！</p><p class="ql-block">我再三地细心地观赏着他拍下的视频，心中涌起了几分赞赏和敬畏！一所学校，当老教师的“传帮带”成了暖心的光，年轻教师的“向上劲”成了奔跑的风，这所学校的孩子们就有福啦！</p><p class="ql-block">您想啊——</p><p class="ql-block">身边有“认真”的榜样，心里就有“向上”的劲儿：学生能看到，这种“大人都在努力”的状态，会悄悄影响他们——上课更专注，遇到难题也愿意多试几次，不用别人催，自己就想着往前赶。</p><p class="ql-block"><br></p>