激发成人学习的内在动力

David Xue

学习激励理论：激发成人学习的内在动力正如许多行为背后的动因一样，学习——尤其是成人学习——也受到两种力量的驱动：内在动力与外在动力。深入探究学习的本质，特别是自主学习，我们不难发现，内在动力才是持续激励学习的真正源泉。

本文将围绕激发内在学习动机的四个核心条件展开探讨：

1. 建立包容的氛围

2. 培养积极的态度

3. 强化学习的意义

4. 提升实际的能力

一、学习的动机是什么？

当我们问“什么能真正激励学习？”时，答案往往是“内在动机”。它不仅对学习者有益，也对教育者自身有积极影响。然而，将“内在动机”这一抽象概念转化为具体、可操作的教学实践，并贯穿整个课程过程，是一项挑战。

为此，我们提出四个关键条件：包容、态度、意义、能力。每一个条件都包含两个评估标准，帮助教师和学习者判断当前学习环境是否支持内在动机的形成，并提供相应的教学策略以优化学习体验。

二、四个核心条件解析

1. 包容（Inclusion）标准：尊重与连通性

尊重：营造一个安全、接纳的环境，让学习者感到自己的观点和身份被重视。

连通性：建立归属感，使学习者感受到与他人之间的情感联系和共同目标。

当学习者被真正接纳，他们更愿意表达自我、承担责任，从而激发内在动机。反之，被排斥感会导致退缩或对抗，阻碍学习。

2. 态度（Attitude）标准：

相关性与自我选择

相关性：学习内容应与学习者的生活经验、价值观和兴趣紧密相连，激发自然的好奇心。

自我选择：赋予学习者在学习过程中一定的选择权，使其能根据个人信念和文化背景做出决定。

当学习被视为“与我有关”且“由我决定”时，学习者更容易形成积极的学习态度。

3. 意义（Meaning）标准：参与与挑战

参与：学习者主动投入，进行建构、创造、解决问题等高阶思维活动。

挑战：学习任务应具有一定难度，促使学习者在现有能力基础上进一步拓展。

意义感来源于学习者能否将新知识与自身经验、价值观建立联系，并在挑战中获得成长。

4. 能力（Competence）标准：有效性与真实性

有效性：学习者能通过反馈确认自己“理解了”或“能做到”，从而获得成就感。

真实性：学习任务应贴近现实生活，能直接应用于家庭、工作或社区情境。

当学习者感受到“我能做到”并且“这对我有用”时，内在动机自然增强。

三、教学策略建议

包容

• 自我介绍、
• 分享价值观、
• 强调内容的生活关联、
• 提供多元表达机会、
• 评估学习者需求与目标

态度

• 共同制定课堂规范、
• 解释课程目标、
• 尊重多样性、
• 澄清误解、
• 设计复杂学习任务

意义

• 提供公平参与机会、
• 引导反思、
• 使用案例研究/角色扮演/模拟、
• 提出关键问题、
• 连接个人经验

能力

• 提供及时反馈、
• 明确评估标准、
• 设计真实任务、
• 展示多元学习方式、
• 鼓励自我评估

四、结语

内在动机并非抽象不可触及，它可以通过包容的环境、积极的态度、有意义的内容和真实的能力建设来系统性地激发。

对于成人学习者而言，这种动机不仅推动学习，更促进其个人成长与生活实践的深度融合。