学习习惯养成教育一一助力学生稳步迈向更广阔的成长舞台

湛江市第二小学

　　为了惯彻《关于推进湛江市中小学生“三个习惯”（学习习惯、生活习惯、运动习惯）养成教育的通知》，我校数学科组一直在各方面积极助力学生养成学习好习惯！

一、成果概述

以立德树人为根本，聚焦预习，听课，作业，复习规划五大核心学习习惯，通过体系化设计，常态化落实与多元化评价，推动学习习惯养成教育落地见效，学生学习素养与校园学习生态均得到显著提升。

二、学习习惯展示

为了助力学生养成“乐学善学、探索创新”的学习习惯，培养学生的好奇心与探究意识，提升学生研究问题、解决问题的能力，数学组在暑假作业中结合课本学习内容，各显神通，布置了各类特色作业。

　　一年级数学特色作业核心是将“被动解题”转化为“主动建构”，契合低龄学生认知特点。在编题中，他们结合生活场景（如分糖果、数文具），把抽象数学转化为熟悉的日常，降低学习压力，同时满足其“创造”的好奇心，提升对数学的好感度，为后续数学学习和自主思考打下基础。

　　二年级“生活里的数学故事”特色作业，让数学从“课本符号”变成“生活语言”。编写故事的形式符合小学生的阅读和创作喜好，学生可结合自己的生活经历（如帮妈妈买菜、和同学玩游戏）编故事，既降低了数学的抽象感，又能让学生感受到“数学就在身边”，从而主动亲近数学，减少畏难情绪，还能让学生在创作中体会“数学服务生活”的价值，提升学科认同感。

　　三年级数学“画生活中的平移与旋转图”特色作业，核心是帮忙学生将抽象的几何运动概念转化为具象的视觉表达。画图过程中，学生需先判断运动类型、再准确画出运动轨迹或结果，既能锻炼空间想象能力（理解“图形怎么动”），又能提升动手操作能力和细节专注力（保证画图的准确性），为后续学习复杂几何知识打下基础。

　　四年级数学特色作业是“绘制天气统计图”，将统计知识与日常观察结合，让抽象的数据变得鲜活起来。学生通过自主记录、绘制的过程也能体会到“数学与生活紧密相关”，从而主动投入学习，提升对数学学科的认同感。

　　五年级数学“旅游中的数学”特色作业，核心是让抽象数学知识与真实生活场景深度结合，实现“学用一体”。完成作业时，学生需主动收集信息（如查询景点门票价格、交通时长）、整理数据（列表对比费用）、优化方案（选择性价比最高的行程），过程中同步锻炼逻辑分析、数据处理和问题解决能力，符合高年级数学思维培养要求。

三、家校社协同发力

以培养学生“自主、高效、可持续”的学习习惯为核心，构建学校主导，家庭赋能，社会支持三位一体协同育人体系，打通学习习惯养成的校内校外衔接通道，形成目标一致，分工明确，联动紧密的教育合力，助力学生终身学习。

四、学生学习习惯典型故事案例

案例：从“拖延大王”到“时间规划小能手”——小宇的蜕变之路

刚升入五年级的小宇，曾是班级里出了名的“拖延症患者”：作业总要拖到晚上十点后才动笔，预习草草应付，复习更是从不落实，成绩始终在中游徘徊。班主任李老师发现，小宇并非不聪明，而是缺乏时间管理意识和规划能力。

在学校“学习习惯养成月”活动中，李老师给小宇送了一本“时间规划手账”，手把手教他拆解任务：将“完成作业”细化为“18:30-19:00数学计算”“19:10-19:40语文阅读”等小目标，每个目标旁标注预估时长和奖励贴纸。同时，李老师联动家长，在家中设置“学习打卡墙”，只要小宇按计划完成任务，就能获得家长的“亲子时光”奖励。

起初，小宇常因分心完不成目标，李老师便每天课间和他一起复盘：“今天数学作业超时10分钟，是不是因为遇到难题没及时跳过？”帮他调整规划细节；家长也坚持不催促、不指责，只在他完成计划时真诚鼓励。两个月后，小宇不仅能独立制定每日学习计划，还学会了利用课间碎片时间整理错题，作业完成效率大幅提升，期末成绩跃升至班级前15名。现在的他，常主动分享自己的“时间管理小技巧”，成了班级里的“规划小导师”。

结束语：习惯护航成长，细节成就未来

学习习惯的培养，从来不是一蹴而就的口号，而是学校耐心引导、家庭用心配合、学生主动践行的共同成果。唯有将良好习惯融入日常，才能让学习从“被动追赶”变为“主动前行”，为终身学习打下坚实根基。

当学校、家庭形成合力，用细致的引导浇灌习惯的种子，终能让每个孩子在良好习惯的滋养下，稳步迈向更广阔的成长舞台。