三年级新学期开学活动：“暑期生活分享会”里的成长与观察

陈秀英

　　今年带了一个三年级新班，用什么方式开启新学期呢？往年多是举办“暑期生活分享会”，但参与面有限，偏向能力较强的学生。今年报名参加“老干备课，跟随马玲老师带班，群里非常活跃，已有这一活动的集体思考结晶，我受其启发重新设计了分享会。

一、准备篇：从“示范引路”到“家校联动”

1. 师生示范

为让学生理解“分享”的核心要求（讲清暑期新鲜事：新技能、旅行、新朋友、家庭活动等，加分项为“图片/实物辅助”），我设计了两层示范：

①学生示范：邀请池安之同学用PPT分享澳门之旅，其图文并茂、声音响亮的表现，为学生提供了“优质范本”；

​② 教师示范：考虑到乡镇学生旅行机会少、家长做PPT能力有限，我以“暑期学游泳克服胆怯”为主题，做无PPT分享，展现“无道具也能声情并茂”的思路。

示范后，我出示评分表让学生打分，发现大家因“池安之优秀”“老师身份”默认打满分——这一细节暴露了学生独立思考、挑战权威能力的不足。我随即引导学生对照评分表细找问题，最终有同学指出：池安之未做眼神互动、低头读稿；老师无图片辅助，吸引力稍弱。通过这次引导，学生对“分享标准”有了更具体的认知。

2、家校协同

我将活动要求同步至班级群后，收到了意外支持：12位家长协助制作PPT，1位家长打印照片装订成册；活动前统计显示，31位学生写好分享稿，18位在家模拟练习。看来为了新学期第一次亮相，孩子与家长都卯足了劲呀！

二、活动篇：从“小组模拟”到“全班交流”（共2节课）

1. 小组分享：（早读课20分钟）

四人一组围坐，以桌子为“临时讲台”，一人分享、三人倾听，结束后按评分表选代表。巡视中发现两个问题：

倾听问题：多数学生未专注倾听，我立刻正向反馈（当场夸奖2位认真倾听的同学），以榜样带动氛围；

表达问题：分享者多低头读稿，我示范“低头读稿、半脱稿、全脱稿”的不同效果，但效果有限。意识到“公众演说属高阶能力，无法一次掌握”，我不再强求，让学生按节奏完成分享。

20分钟后，12个小组出现不同情况：2组无人愿意分享而弃权，3组因组员表现接近难分高下。我灵活调整：先让有PPT的学生代表上台，再开放“自愿分享”通道——3位小组表现一般但分享欲强的小女生主动申请，我果断同意：这份勇气不仅我小时候没有，上一届学生也少见，必须珍惜。

全班交流：（两课时）

按小组顺序，代表依次上台分享，每结束一位便引导学生结合评分表评点。但学生仍习惯性给满分（因代表较优秀、PPT吸引注意力），我便逐次提示：“这位同学的表达哪里值得学？哪些地方能改进？”逐步引导学生理性评点。

同时，针对“小观众做小动作、交头接耳”的问题，我持续正向反馈（夸奖认真倾听的小组/个人），强化“文明小观众”意识。活动最后，结合“内容、表现力、图片展示”三个维度，现场颁奖，进一步激发学生的参与感。

　　大部分同学上台心里是紧张的，在台上不自觉的有各种小动作，或抓裤子，或不断抖腿，或不敢看同学，或说着说着又小声了，但他们都努力克服着紧张，没有一个半途当逃兵，都完整地讲完，然后坐在位置期待着同学老师的评点。

三、写作篇：

这样一次全班参与度如此高的活动是非常好的写作素材，同时也希望通过写作反刍此次活动的收获，可是上午活动结束，下午没有语文课无法当场写，于是写了一份温馨通知发群里希望得到家长配合。通知里既有此次写作的意义，也有写作要求及指导思路。

　　次日批改后，我用1节课做反馈评点，采用“分层表扬”策略，兼顾不同水平学生：

基础层：表扬34位“围绕主题写作”的学生，逐一念出名字，强化“扣题意识”；

​进阶层：表扬12位“写清活动过程、真实表达感受、语句通顺”的学生，树立“完整表达”的范本；

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鼓励层：表扬8位“过程记录不完整、语句欠通顺，但有闪光语句”的学生，保护其写作热情。

优秀层：表扬3位“作品卓越”的学生，现场展示其作品，供全班学习。

　　尽管这样分层表扬反馈，但我发现课堂实际效果一般，我觉得原因有三，一是第三节课同学们有点疲惫，专注力不佳；二是除了卓越同学作品展示在ppt上，其他同学只是老师口头朗读，也影响专注力，三是评价没有具体贴切的标准，与学生互动评价，学生较迷茫。

四、活动反思

这次分享会暨写作活动，不仅是“新学期开启方式”，更让我有三点收获：

1. 三年级学生的“表现欲”需用心呵护，哪怕能力暂弱，主动表达的勇气也是成长的关键；

​2. “独立思考”“倾听表达”等能力需长期培养，不能依赖一次活动，后续需在课堂中持续渗透；

​3. 家校协同是乡镇小学教学的重要助力，尊重家长实际、清晰传递需求，能让教育更有力量。