用“花式记录”解锁五年级孩子的小世界

凯尔迈迪

在教育一线深耕12年，我始终专注中高年级教育教学，而五年级，总让我格外留心——这是小学阶段最特殊的“成长岔路口”，是孩子自我意识觉醒的关键期，也是公认的“叛逆萌芽期”。

这个阶段的孩子，像藏了无数小秘密的精灵：他们开始有强烈的自我主张，不愿轻易向大人敞开心扉；心思变得细腻又敏感，尤其是女生群体，常常因为一句不经意的话产生猜疑，前一天还形影不离的伙伴，可能转眼就“友谊的小船说翻就翻”。作为老师，我既想守护这份纯真，又担心他们在困惑中走弯路，于是，“花式记录生活”的想法应运而生——不设格式、不限形式，只希望给孩子一个自由表达的出口。

两天的尝试，结果远超我的预期。没有了“必须写多少字”的压力，孩子们的创造力彻底被激活：文字表达能力弱的孩子，就用“火柴人”画出日常——课堂上偷偷传的小纸条、课间玩过的有点危险的追逐游戏、甚至是“长大后想当会飞的老师”这类天马行空的想法，都在画纸上生动呈现；更让我惊喜的是，平日里沉默寡言、不愿在课堂发言的孩子，记录却格外有条理，字里行间满是认真，仿佛在纸上找到了属于自己的“小舞台”。

现在，每天抽出10分钟的班级分享时间，成了我们最期待的时刻。看着孩子们拿着自己的记录本，有的害羞地念着文字，有的兴奋地讲解画里的故事，台下的同学时而大笑、时而点头，原本可能存在的小隔阂、小误解，在分享中悄悄化解。

这份“花式记录”，于我而言是了解孩子思想动态的“窗口”，能及时发现他们的困惑与问题；于孩子而言，是爱上表达的“敲门砖”，哪怕有错别字、哪怕画风稚嫩，却能让他们勇敢说出心里话。我始终相信，当表达变成一件有趣的事，当成长被温柔看见，这些五年级的孩子，一定会在记录与分享中，慢慢学会沟通、学会理解，也写出更棒的自己。