【032】教学札记‖以“说”促“写”，夯实三年级习作起步

绿凡

【032】教学札记‖以“说”促“写”，夯实三年级习作起步

今天以《大青树下的小学》为依托，开展仿写句子专项练习，通过“范例引路——生活联结——整合仿写”的步骤，引导学生从“说”入手，逐步掌握句式运用，为习作起步奠定基础。

教学情景一：仿“地点叠加”，学构句

1. 出示并朗读句子：

早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。

通过朗读，引导学生发现“从……从……从……”的句式特点：通过列举不同地点，体现小学生来源的多样性。

2. 联系生活提问：“早上上学，你是从哪里走来的？”，鼓励学生结合实际作答。

生1：早上，我从怀高村走来。

生2：早上，我从清华名都楼盘走来。

生3：早上，我从锦江新城小区走来。

生4：早上，我从时代豪景苑小区走来。

3. 引导学生仿照范例整合语句

师：你能仿照作者一样，把这几句话连起来说吗？

生5：早上，从怀高村，从清华名都楼盘，从锦江新城和时代豪景苑小区，走来了许多小学生。

师：你真是一位了不起的小作家，老师为你点赞！谁也想当小作家，仿照作者一样来说说其他句子？

由此拓展句式“从______，从______，从______，走来了______”，鼓励学生自由创作，打开表达思路。

教学情景二：仿“行为并列”，学表达

1. 出示并朗读句子：

同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

通过朗读，引导学生发现“向……向……向……”的句式逻辑：通过列举不同行为，展现同学们的文明礼貌。

2. 迁移生活提问：“如果你来到学校，会做些什么事？”

启发学生结合校园场景表达：

生1：我会向校道旁的木棉树打招呼。

生2：我会向保安叔叔问好。

生3：我会向校长敬礼。

3. 整合仿写，引导学生串联语句

师：你能仿照作者一样，把这几句话连起来说吗？

生4：同学们向校道旁的木棉树打招呼，向保安叔叔问好，向敬爱的校长敬礼。

随后，以“同学们向______，向______，向______”为支架，鼓励学生继续补充校园行为，深化句式运用。

可见，三年级习作启蒙的核心在于降低难度、激发兴趣。此次仿写练习以“说”为桥梁，让学生从生活实际出发，完成“单句表达——复句串联——自主仿写”的递进，在口语实践中熟悉句式、积累素材，既培养了语感，又提升了语用能力，为后续书面写作筑牢了基础，实现了“在说中积累，在仿中成长”的启蒙目标。