袁修洪的教坛人生

草根树

　　袁修洪，1948年12月出生，中共党员，湖北大冶人。毕业于华中师范大学化学学院（原化学系），因地方组织部号召，秉持强烈组织观念，毅然返回故乡大冶投身教育事业。起初任职于当地一所高中，担任化学教师；任教未满一年，应组织安排出任校长，此后辗转多所高中，深耕校长岗位数十年，直至退休，始终扎根家乡基础教育领域，践行教育使命。

难忘的延安之行

袁修洪

（一）

组团队：幸入黄冈教育专家团

为将黄冈地区先进的教学经验与教学方法引入延安，助力延安地区教学改革深化发展，2004年6月，延安方面专门派人对接黄冈市教委，希望在其大力支持下，遴选一批教学经验丰富、业内声望较高的高中教师，组建专家代表团赴延安开展示范公开课教学。

为确保代表团成员的高质量，黄冈市教委随即向辖区内各知名高中下发指示，要求每所学校为延安推荐1~2名优秀教师代表。此后，经延安组团领导小组通过面试、实地走访、多轮筛选等环节，最终确定该代表团由10人组成。

彼时，我正任职于黄冈外国语高中，担任高三化学教师。由于我在黄冈的教学时长较短，按照常规情况，本无资格参与此次代表团选拔。或许是因为此前我在黄冈外国语高中主讲的“高三化学复习研讨公开课”效果突出、评价优异、反响广泛，让我一时声名鹊起；再加上面试过程中，我的教学理念与教学方法得到了延安教育同行的认可，最终，我有幸成为了这支代表团的一员，这份机遇让我既惊喜又倍感责任。

　　（二）

到延安：感受革命圣地的高规格礼遇

六月中旬，我们一行10人在两位延安同志的带领下，登上了从黄冈前往西安的火车。

这是我第一次前往延安，更令我心潮澎湃的是，此次是以黄冈教育专家代表团成员的身份到访，激动之余满是敬畏——延安作为中国革命圣地，曾是党中央和毛主席领导全国人民抗击日本帝国主义、推翻蒋家王朝、建立新中国的核心阵地，当地人民为中国革命胜利作出了不可磨灭的贡献。我们暗自决心，此次赴延务必讲好每一堂示范课，为延安教育改革积极建言献策，绝不辜负延安人民的殷切期盼。

代表团中，我起初仅认识原黄冈中学副校长何国建。他是“文革”前华中师范大学中文系的毕业生，作为老牌大学生，不仅文学功底扎实深厚，语文课堂教学更是广受好评。其余成员均来自黄冈各所不同学校，此前我与他们素未谋面。好在火车行程中，大家通过相互交流教学经验、分享教育理念，很快便熟悉起来，彼此间的氛围也迅速变得融洽和睦，宛如一个紧密的集体。

火车抵达西安站时，延安方面早已安排好一辆中巴车在此等候。司机得知我们是黄冈教育专家代表团后，立刻热情地招呼我们上车。他驾驶技术娴熟，车辆行驶得平稳顺畅。途中，两位延安带队同志还不时为我们介绍沿途的风土人情、历史典故，不知不觉间，车子便抵达了黄帝陵。我们在黄帝陵享用了丰盛的午餐，餐后还怀着崇敬之心，一同拜谒了中华民族的人文始祖，感受中华传统文化的厚重。

当我们乘坐的汽车驶入延安火车站广场时，一幅写有“热烈欢迎黄冈教育专家代表团莅临延安指导工作”的大型横幅赫然映入眼帘，早已在此等候的延安市电视台与报社记者，立刻用镜头和笔记录下我们抵达的瞬间。简单的欢迎仪式结束后，中巴车沿着延安市内主要街道缓缓行驶了一个多小时，沿途街道两侧挂满了红色欢迎横幅，浓浓的热忱与期待扑面而来，让我们深切感受到延安人民的真挚情谊。同时，我们也愈发感受到肩上的责任之重。

次日上午，大型正式欢迎会在延安教育学院的操场上隆重举行。延安教育学院附中的1000余名师生到场参会，延安市人大、政府、政协、党委“四大家”的主要领导也亲临现场。欢迎会结束后，市领导还陪同我们共进午餐，他们待人平易近人、和蔼可亲，丝毫没有架子。坐在我身旁的是延安市人大常委会副主任，他在延安工作多年，对当地情况了如指掌。他向我介绍道：“延安地区下辖12个县，地下资源极为丰富——其中6个县有油田分布，即便没有油田的县，也蕴藏着丰富的煤矿资源。中央对我们革命老区有诸多专项优惠政策，比如石油本属国家统一管理，唯独延安享有地方开采权；农村推行退耕还林政策后，中央已连续8年对农民给予财政补助，每年每亩耕地补贴200斤面粉和50元人民币。如今，延安地区的财政收入在陕西省内仅次于省会西安，稳居第二位。今年我们还计划上马一个大型聚乙烯化工厂项目，预计投产后年利润可达30亿元。可以说，延安地区如今经济发展了，人民生活富裕了，但当前最紧缺的是大量高素质、高水平的专业人才。正因如此，市政府对教育事业的发展高度重视，你们此次来延安传经送宝，我们由衷地欢迎！”这番话，让我更清晰地懂了此次延安之行的意义。

（三）

示范课：宋老师《柳毅传奇》一炮而红

代表团的首项任务是讲授示范公开课，来自黄冈麻城一中的宋老师率先登场，他示范课的讲授内容为《柳毅传奇》。这篇课文源自唐代传奇代表作——李朝威的文言小说《柳毅传》，原文情节跌宕曲折、文辞典雅优美；中学课本中的《柳毅传奇》则选取了柳毅与龙女奇遇、为龙女传书洞庭水府等关键章节，改编成了一篇情节相对简略的传奇故事。

尽管故事经过精简，但文章篇幅仍不算短，如何在45分钟的课堂时间里讲透这篇作品，成了关键问题。如果激发学生兴趣，是不小的挑战。宋老师的破题之策，自始至终紧扣一个“奇”字，以“奇”为核心线索，以主要人物形象和故事情节发展为脉络，引导学生主动思考、积极互动，共同探究“人物奇在何处”“情节奇在何方”，整个课堂设计清晰且层层递进。他的具体教学思路如下：

一、人物主线

①柳毅：身为落第书生，他正直善良、富有同情心，既重诺守信，又不惧权势、不慕富贵，尽显君子之风。

核心特质：兼具侠义、信义与节义，是“义”的化身。

②龙女：前期柔弱凄苦却坚守尊严，后期心怀感恩、勇敢追爱。

核心特质：从逆来顺受的受害者，成长为敢爱敢恨的坚强女性，是“知恩图报”的典型。

③钱塘龙王：性情暴烈、嫉恶如仇，不仅战力无双、行动果决，更兼具至情至信、知错能改的特质。

核心特质：性格刚烈却不失真性情，是“力与怒”的化身。

④洞庭龙王：仁爱慈祥、稳重持重，既明事理、懂礼数，又富有同情心，兼具长者的宽厚与君王的气度。

核心特质：是“仁与礼”的化身。

⑤泾川龙王及其小龙子：小龙子：品行不端、用情不专，是虐待龙女的直接元凶，堪称典型的纨绔子弟。泾川龙王夫妇：是非不分，对儿子偏袒纵容，对儿媳却冷酷无情。

核心特质：三者均为“恶与昏庸”的化身，是推动情节发展的反面人物。

二、故事情节主线

①起因：柳毅科举落第后，前往异地访友，途中偶遇遭遇苦难的龙女；他路见不平，承诺为龙女前往洞庭水府传递求救书信。

②发展：柳毅历经波折送信，成功进入洞庭水府；钱塘龙王得知龙女遭遇后，震怒之下前往泾川复仇，以雷霆之势救出龙女；洞庭龙王为报答柳毅传书之恩，设宴盛情款待，并准备厚礼相赠；钱塘龙王酒后提出强行联姻，柳毅坚守道义、不惧权势，果断拒绝婚事。

③结局：柳毅返回故乡后，经历了两次不幸的婚姻；龙女为报答柳毅恩情，化身民间女子卢氏，最终与柳毅结为神仙眷侣。

在整个教学过程中，宋老师始终遵循“以教师为主导，以学生为主体”的原则：他积极引导学生紧扣课文文本，鼓励学生主动思考，带领大家深入分析人物形象的鲜明特质与故事情节的“奇绝”之处，还耐心指导学生总结概括核心内容，得出简洁准确的评价。课堂上师生互动默契、氛围轻松活跃，示范课结束时，学生们纷纷拍手叫好，对这堂精彩的语文课赞不绝口。

（四）

专题讲座，引起学生思想共鸣

代表团赴延安的第二项任务，是每位成员需为学生开展一次专题讲座，题目与内容可自主选择。我选定的讲座题目为——《不成问题的问题》。

何为“不成问题的问题”？在老师面前，学生永远是学生，这是问题吗？不是。在考官面前，学生永远是考生，这是问题吗？也不是。但在学习过程中，若同学们始终将自己定位为“被动的学生”“被动的考生”，那便是个大问题！正因这种定位，学生往往只能被动接受知识、被动应对考试。即便再聪明、再努力，即便将老师教授的知识全部记诵，对知识的理解也仅停留在表面，考试成绩最多徘徊在70至80分之间。要解决这个“不成问题的问题”，我的核心观点是“反其道而行之”：要时常把自己当作老师、当作考官。

（一）怎样把自己当老师？

1. 变被动接受知识为主动钻研知识

学生是学习的主体，而非简单的“知识接收器”。主动学习，意味着要做学习的主人——主动钻研知识本质，主动探索知识真谛。上新课前，务必提前预习：预习是接受新知识、提升学习能力的有效途径，通过预习能明确新课的重点与难点，对新知识形成初步认知与理解，这会为后续听课、理解知识打下坚实基础。长期坚持预习的学生，学习效果往往更优。我们学校有位叫陈康平的同学，从小坚持自主学习，成绩格外优异，高一时便成功考入北京大学。

2. 研究老师的思维方式和解题技巧

上课的时候，我们不仅要听老师讲解新知识，更关键的是研究、学习老师的思维逻辑与解题技巧。要将自己预习时的思维路径、解题方法，与老师的思路技巧进行对比分析：是自己的思维更高效，还是老师的逻辑更清晰？是自己的解题方法更简洁，还是老师的解题思路更巧妙？长期坚持这种对比，不仅能掌握新知识，更能将各科老师的优秀思维与解题技巧内化为自己的能力。吸收众师之长，学习能力与思维水平必将实现质的飞跃。

3. 课堂之外，做好归纳总结

老师的课堂讲解，本质上是“引路”的过程。课后，我们必须通过系统的归纳总结，将零散的知识条理化、网络化，最终在头脑中形成深刻且稳固的记忆。

以化学中的“氧化还原反应”为例，可按如下知识系统进行归纳总结，帮助构建完整认知：

1. 核心特征：化学反应中，必然存在电子得失或电子对的偏移，这是氧化还原反应的本质。

2. 表征特征：反应前后，参与反应的物质其元素化合价会发生明确的升降变化，这是判断该反应的直观依据。

3. 反应物角色：

氧化剂：在反应中获得电子，自身元素化合价降低。

还原剂：在反应中失去电子，自身元素化合价升高。

4. 生成物关系：

氧化产物：由还原剂被氧化生成，其核心是还原剂失电子、元素化合价升高。

还原产物：由氧化剂被还原生成，其核心是氧化剂得电子、元素化合价降低。

5. 反应分类及特点：

① 分子间的氧化还原反应：电子转移发生在不同物质的不同元素之间，氧化剂与还原剂是两种不同的物质。

② 分子内的氧化还原反应：电子转移发生在同一物质的不同元素之间，该物质同时扮演氧化剂与还原剂的角色。

③ 歧化反应：同一物质中的同一种元素，部分原子氧化数升高、部分原子氧化数降低；能发生歧化反应的元素，一定存在中间价态。

④ 归中反应：不同物质中的同一种元素，从不同价态转化为相同价态；反应物中该种元素需同时存在高价态与低价态。

6. 复杂氧化还原反应方程式的配平（这是化学学习的重点，也是易混淆的难点）：

① 离子-电子法：方法核心是将总反应拆分为两个半反应（氧化半反应与还原半反应），分别配平两个半反应后，再将其合并为完整的总反应式。

② 氧化数法：方法核心是遵循“反应前后得失电子数相等”的原则，通过计算元素氧化数的变化，确定各物质的化学计量数。

7. 氧化还原反应的应用：熟练掌握氧化还原反应的各类规律后，我们能灵活利用这些规律解决实际问题，具体可分为三类场景：

① 阻止氧化还原反应的发生：例如在物质防腐过程中，通过涂漆、喷漆、电镀、充入惰性气体等手段，隔绝反应所需条件，从而阻止氧化还原反应（如金属锈蚀）的发生。

② 控制氧化还原反应的速度：让反应在安全、可控的范围内进行。例如，提炼高熔点的重要军工金属（如钨、铌、钽）时，反应会释放大量热量，若不控制易引发安全问题，因此需采取专业措施调控反应速度。

③ 促使氧化还原反应快速瞬间完成：例如，利用铝热反应原理制成的温压弹，其设计目的就是让铝热反应在瞬间完成，快速释放极高温度与强大冲击波，从而实现特定应用效果。

经过上述系统的归纳总结，我们对氧化还原反应的理解会从“零散记忆”转向“整体掌握”，认知深度也会显著提升。在学习中，若能持续对所学知识进行归纳、条理化，并将不同模块的内容串联起来，最终会形成庞大且清晰的知识网络，学习效果自然会大幅提升。

（二）怎样把自己当考官？

“把自己当考官”，核心是通过大量分析研究各类考试试卷，从试卷中挖掘考题组题规律、题型特点及解题技巧与方法。以此提升解题技能，并反哺、优化日常学习方法。

以化学试卷为例，其常见题型及具体分析如下：

1. 选择题

考查内容：①基本概念与常识；②化学用语；③物质性质；④实验基本操作；⑤简单计算。

题型特点：题量较大、单题分值较小，对答题速度和准确率均有较高要求，需在短时间内快速锁定正确答案。

2. 填空题

考查内容：①化学用语；②物质结构；③实验现象；④周期律。

题型特点：答案具有唯一性，对知识的准确性（如用语规范、数据精准）和表述规范性要求极高，细微差错即可能导致失分。

3. 简答题

考查内容：①解释化学现象；②比较辨析物质的化学性质并解释原因；③阐述化学原理；④设计实验方案。

题型特点：重点考查学生对化学知识的理解深度与语言组织能力，要求答案要点清晰、逻辑连贯、解释准确到位，能完整表达核心思路。

4. 推断题

考查内容：①元素及其化合物的无机推断；②有机官能团之间的转化和推断。

题型特点：综合性极强，需要学生熟练掌握物质的特征颜色、状态、典型反应现象及物质间转化关系，通过“题眼”逐步推导，建立完整逻辑链。

5. 实验题

考查内容：①仪器的识别与使用；②操作与安全；③误差分析；④设计与评价。

题型特点：实践性突出，要求学生将化学理论知识与实验操作紧密结合，既能掌握基础操作规范，又能灵活分析实验问题、设计实验方案并进行评价。

6. 计算题

考查内容：①物质的量及其相关计算；②溶液浓度；③化学方程式的定量计算；④化学平衡；⑤热化学。

题型特点：逻辑性强、解题步骤分明，不仅考查数学计算能力，更侧重考查学生通过化学思维分析问题、建立数学模型（如关系式、守恒式）的能力。

通过深入分析试题规律，能显著提升解题能力，让我们更从容地适应各类考试要求。

上述学习方法，本质上是一种学习观念的转变，更是一种学习战略上的主动进攻——它将“被动接收知识”的模式，转变为“主动钻研知识、积极探讨知识”的模式。同学们不妨尝试运用，或许能收获意想不到的学习效果！

讲座结束后，现场气氛热烈非凡，同学们围绕所学内容展开了热烈讨论。不少同学由衷感慨：“这是我们第一次听到老师如此系统、深入地讲解学习方法，不仅理清了思路，更打开了全新的学习视角，带来的启发实在太大了！”

（五）

临添新任务，再作一场专题报告

正当我们欢庆圆满完成这次赴延安的两项任务的当天下午，延安教育学院的院长找到我，要求我在第二天上午，给延安地区中学校长培训班的校长们作一场专题报告，报告内容明确要求介绍黄冈中学的教学经验。院长的热情邀请让我盛情难却，只好勉为其难，尽力满足院长的要求。

报告的题目是：

《解码黄冈中学：三大教学核心优势的深度解析》

各位校长：

大家上午好！

院长要求我给大家介绍一下黄冈中学的教学经验。这个题目范围太大、内容太过丰富，我很难将其全然讲清楚。今天，我就围绕全国教育同行们对黄冈中学最感兴趣的三大教学核心优势，谈谈个人的看法。其中若有不当之处，敬请各位校长批评指正。

优势一：教辅资料和训练试卷“风靡全国”——优质成果背后的教师教研密钥

黄冈中学编辑的教辅资料和训练试卷，质量高、效果好，但凡使用过的师生，都能感受到其对高考成绩提升的显著帮助。为什么黄冈中学会拥有这样优质的教辅资料和训练试卷呢？一般同志往往只关注资料和试卷本身，却很少去探究背后的深层原因。实际上，这些优质的资料和试卷只是外在的成果，深究其中的缘由，才是黄冈中学教学经验的精髓所在！那黄冈中学教学经验的精髓究竟是什么？一言以蔽之，就是黄冈中学的教师们，除了完成日常的教学工作外，还始终坚持长期研究三个核心专题。

1. 第一个专题：研究历届高考规律

高考，既是国家选拔人才的重要手段，也是检验各所学校教育教学质量的公平天平，更是指导各学科教学方向的重要风向标。因此，黄冈中学对高考规律的研究尤为重视，学校明确要求全体教师都要长期深耕高考规律研究，确保人人都能熟悉并掌握高考规律。

黄冈地区的教研室，每年还会专门邀请全国各学科研究高考的著名专家，为黄冈地区全体高三教师作高考专题报告，精准指导当年的高考复习工作。报告结束后，还会要求各学校都组织开展高三复习研讨公开课，全体高三教师必须参加，在活动中互相听课、互相评价、互相启发、互相学习。这样的教研活动，每年都会如期开展。正是因为如此重视高考规律的研究，黄冈中学的教师们对历年高考的考查要求和变化规律，都掌握得非常准确且透彻。

2. 第二个专题：研究学生的学习规律

那么该如何研究学生的学习规律呢？以下四种途径，值得大家参考借鉴。

• 一是：通过课堂教学观察、作业批改分析、单元测试评估、个别访谈交流等途径，充分了解学生已有的知识基础和对新知识的认知接受能力。这能为教师后续的教学工作提供重要依据，让教师的教学更具针对性、适应性和准确性，从而实现教师的“教”与学生的“学”和谐协调。

• 二是：站在学生的角度，深入研究学生学习过程中的难点及突破方法。

不同学科都有其独特的知识规律和学习难点。以中学化学为例，学生最难理解的内容主要有以下几点：①化学运动规律。它是一种看不见、摸不着的微观运动，与我们日常生活中常见的宏观运动有着天壤之别；②特殊的化学概念。这类概念既区别于常规认知，又蕴含极为丰富的内涵，比如“物质的量”及其单位“摩尔”；③化学理论中的四大平衡：化学平衡、溶解平衡、电离平衡、水解平衡。能否突破这些难点，是学生学好化学这门学科的关键所在。

• 三是：研究提高学生学习兴趣的有效方法。

有三种方法值得大家借鉴：①将所讲授的知识与新奇有趣的历史故事相结合，能有效激发学生的学习积极性。例如，在化学课上讲到氯气或合成氨相关内容时，简单介绍一下德国物理化学家哈伯的传奇故事，就能极大吸引学生的注意力。哈伯在第一次世界大战期间，因利用氯气作为化学武器导致大量敌方士兵中毒死亡，战后被判定为一级战犯；但又因其在合成氨工业化生产领域作出的突出贡献，在监狱中被授予了诺贝尔化学奖。这样的故事能极大引发学生对氯气和合成氨知识的求知兴趣。再比如讲金属铝时，可介绍1886年以前，铝的市场价格比黄金还要贵几十倍，只有欧洲的皇室贵族才有资格拥有；而到了1886年，美国的霍尔和法国的埃鲁各自独立发明了冰晶石电解制铝法，一夜之间，金属铝的价格暴跌至“白菜价”。这些简单的故事，能有效激发学生极大的学习兴趣。②将课本上的理论知识与生产生活实践紧密联系起来，让原本呆板的知识变得鲜活，让枯燥的化学方程式转化为有实际价值的生产原理。例如，我曾在一所学校临时顶替一位出差的教师，讲授有关置换反应的化学课。当时那个班的学生基础知识较为薄弱，厌学情绪也比较严重，如果按照常规方式讲授这节课，学生大概率不会认真听讲，甚至可能出现课堂秩序混乱的情况。于是，我暂时抛开课本，给同学们讲述当地农民用土法提炼黄金的原理。全班同学都表现出极大的好奇心，急切地想要知道其中的奥秘，都聚精会神地听我讲解黄金提炼的过程——而这其中的核心原理正是置换反应。讲完黄金提炼的案例后，我再将其与课本中的置换反应知识进行对比分析，让同学们深刻理解了置换反应的本质及特点。通过这样的教学方式，学生不仅愿意主动学习，还能对知识理解得更加透彻、记忆得更加牢固，教学效果非常好。③将所教授的知识与高考紧密关联起来。高考与每个学生的前途命运息息相关，在教学过程中，把所学知识与高考考点联系起来，让学生清楚了解哪些知识是每年高考的必考内容，哪些知识是经常轮换考查的内容。让学生明白，学好这些知识就能有效提升高考成绩，若学不好则可能影响个人前途，从而引导学生高度重视学习，提高学习的积极性和主动性。

• 四是：研究如何培养学生的创新思维能力。可从以下几个方面进行探索：①鼓励学生自主学习、独自钻研、独立探讨问题；②鼓励学生大胆想象、异想天开，让思维不受任何条条框框的限制；③鼓励学生在家中自己动手开展各种小实验，将已经学到的知识灵活运用到实验操作中；④鼓励学生尝试用多种方法解决同一道题目，最好能探索出属于自己的、他人未曾发现的独特解题方法。

总之，深入研究学生、充分了解学生、切实解决学生学习过程中遇到的困难，是提高学生学习兴趣的有效途径。

3. 第三个专题：研究学科知识规律

每一门学科都有其独特的知识体系和内在规律。教师要想教好本学科的知识，首先自己必须精通该学科的知识系统和知识规律。俗话说：“给学生一桶水，教师必须要有十桶水。”至于具体如何研究各学科的知识规律，由于涉及内容过多，且本次报告时间有限，这里就不再详细展开讲解了。

总而言之，高中教师如果在日常教学工作中，都能长期坚持研究上述三个专题，就能大幅度提高自身的教学水平；将这些教师的教学经验汇总整理成册，就能编辑出高质量的教辅资料和训练试卷。各位校长如果对此感兴趣，也可以在自己的学校尝试推行这种做法。

优势二：奥赛赛场“屡创辉煌”——学科竞赛能力培养的系统逻辑

黄冈中学在国际奥林匹克竞赛中，累计获得11枚金牌、5枚银牌、2枚铜牌的辉煌战果，这样的成绩在全国范围内都鲜有学校能与之相比！特别是在1991年的数学奥林匹克竞赛中，全国仅有6名参赛代表，黄冈中学就有王崧和库超两位同学入选，并且两人双双斩获金牌，一时间在全国教育界引起轰动！

为什么黄冈中学学生的竞赛能力会如此突出呢？黄冈中学的陈书记曾经给我讲过一个有趣的故事，这个故事恰好揭开了让全国中学师生都十分羡慕的这一优势背后的逻辑。

陈书记说：“武汉市有着上千万人口，各类中学多达几百所，从不缺乏优秀的师生资源，但在全省数学竞赛中，却始终比不上黄冈中学这一所学校，这让他们很不服气。于是，武汉市采取了一系列强有力的措施，在全市范围内挑选最优秀的数学辅导教师，选拔数学成绩最顶尖的学生，对这些师生进行集中的高强度培训，希望能在当年的全省数学竞赛中，让获奖人数超过黄冈中学。”

对于武汉市的这种做法，陈书记评价道：“武汉市的这种做法，虽然确实能取得一定的竞赛效果，但与我们学校的培养模式相比，还存在一定的差距。”

那么，黄冈中学究竟是如何开展竞赛培养的呢？

陈书记说：“我们学校的各学科课外竞赛培训，从初一到高三，都制定了一套完整的培养计划，还编写了一系列优质的培训教材。学校以年级为单位，成立了数学、物理、化学、生物等学科的课外活动培训班，每个星期天上午都会定期举行一次培训活动。各学科的教师轮流参与辅导工作，在辅导开始前，主讲教师会提前备好课，然后邀请同年级同科目的其他教师共同进行集体讨论，一起修改完善教案，形成统一的教学思路后，再去给学生上课；课后还会布置一套精心挑选的训练题让学生巩固。到了下一个星期天，再轮换到另一位教师负责，重复上述的备课、研讨、授课、布置习题的过程，循环往复地开展培训。”

黄冈中学的这种竞赛培养做法，主要有两大特点：一是将各学科的课外竞赛培训当作一项系统工程来推进，按照既定计划、分步骤地开展培训，遵循循序渐进的原则，确保学生的知识基础打得十分扎实；二是要求同科目教师全员参与，充分发挥集体的智慧和力量，实现群策群力。正是凭借这样的培养模式，在当年的湖北省中学学科竞赛中，全省共有210名学生获奖，其中黄冈中学就有70名，占全省获奖总人数的三分之一，并且竞赛成绩排名前5名的学生均来自黄冈中学，获奖人数远远超过了武汉市的参赛学校。

各位校长，你们觉得黄冈中学的这种竞赛培养做法怎么样？是否具有参考价值？我建议大家回去之后，也可以在自己的学校尝试推行，说不定会取得意想不到的成果！

优势三：高考升学“高位领跑”—90%+升学率背后的校园治理内核

一所学校高考升学率的高低，与诸多因素密切相关。因为今天在座的都是各学校的校长，所以我就从校长管理的角度，谈谈个人对这一优势背后治理逻辑的看法。

毛主席曾说过：“政治路线确定之后，干部就是决定性的因素。”学校的管理和发展也是如此。校长是一所学校的统帅，更是一所学校的灵魂，学校办得好不好，校长起着决定性的作用。黄冈中学从1984年之后，每年的高考升学率都稳定在90%以上，那么黄冈中学的校长是如何做到这一点的呢？概括来说，就是充分调动三个方面的积极性：一是全校教职工的工作积极性，二是全校学生的学习积极性，三是全校干部的管理积极性。

1. 如何调动教职工的工作积极性？

校长工作的第一要务，是要做到知人善用。校长需要熟悉每一位教职工的特长和不足，坚持用人之长、避人之短，清楚了解什么样的人适合从事什么样的工作。同时，要为每一位教职工提供能够充分发挥其聪明才智的工作平台和发展机遇，让教职工在工作中获得成就感，在事业上看到发展前景，这就是我们常说的“事业留人”。

校长工作的第二要务，是要充分发挥自身的服务职能。校长的职责，不仅是全校各项工作的指挥者，更应该是为全校教职工提供服务的服务者。校长要主动关心和爱护每一位教职工，积极帮助他们解决在思想上、工作上、生活中遇到的各种困难，让教职工能够在轻松愉快的环境中开展工作，这就是“感情留人”。

校长工作的第三要务，是要积极开辟财源，尽量提高和改善教职工的福利待遇。开展勤工俭学活动、办好校办工厂，是学校开辟经济财源的有效途径。黄冈中学的校办工厂主要从事失蜡精密铸造业务，生产各类机械精密零件，经济效益十分可观。这家校办工厂不仅为学生提供了良好的实习场所，也为学校改善教职工福利待遇提供了坚实的经济保障，这就是“待遇留人”。

校长从工作发展、情感关怀、待遇保障三个方面全面关心教职工，真心实意为教职工办实事、解难题，教职工自然会迸发出高昂的工作热情，想方设法出色地完成各自的工作任务，有时甚至还会主动为校长分担工作、排忧解难。

2. 如何调动学生的学习积极性？

校长调动全校学生学习积极性的方法和途径也有很多，其中常用且效果显著的方法和途径主要有以下三个：

• ①以班主任为核心，各学科任课教师积极配合，定期开展交流协商，共同做好学生的思想引导工作，及时解决学生在学习上、生活中遇到的各种困难和问题；

• ②坚持以学生教育学生。榜样的示范作用，有时比教师的直接说教效果更好。例如，对于高一就成功考入北京大学的陈康平同学，我们特意邀请他回到学校给在校学生作报告。他在报告中进行了精彩的演讲，生动地分享了自己刻苦自学的精神、独特的学习方法以及显著的学习效果。学生们听完报告后，群情激奋，收获满满，学习积极性得到了空前高涨；

• ③主动与学生交朋友，做学生的知心人。校长应该经常深入课堂、深入学生群体，与学生保持常态化的交心谈心。结交一个学生朋友，往往能影响身边的一群学生；与学生交的朋友越多，对学生群体的积极影响就越大。

3. 如何调动干部的管理积极性？

校长该如何调动全校干部的管理积极性呢？主要有三个方面：

• ①坚持“大权独揽、小权分散”的管理原则，明确各级干部的职责权限；

• ②充分信任每一位干部，秉持“用人不疑、疑人不用”的理念，让干部能够放心大胆地开展工作；

• ③树立“全校一盘棋”的整体意识，要求各部门、各科室既要充分发挥自身的职能作用，更要加强相互之间的协作配合，形成工作合力。

校长如果能将上述三个方面的积极性充分调动起来，让全校上下拧成一股绳，做到心往一处想、劲往一处使，这样的学校还能办不好吗？

由于时间关系，今天的专题报告就讲到这里。最后，祝愿各位校长在各自的工作岗位上，能够百花齐放、各展才华，为国家培养出更多优秀人才，也为自己演绎出精彩的教育人生。

　　《江城子.华师聚会》

袁修洪

江城五月喜洋洋，

桂子山，聚同窗。

世纪过半，鹤发忆华章。

握手拥抱惊巨变，

情切切，泪盈眶！

欢声笑语满华堂，

鬓如霜，又何妨？

故地重游，旧貌换新装。

共举金樽齐祝愿:

身健康，寿无疆！

2025.5.9.

《华师求学》

袁修洪

桂子山上桂花香，求索知识成同窗。

五号楼中听教诲，图书馆里读华章。

分子原子学问大，千变万化心中藏。

华师毕业返故里，育得桃李更芬芳。

2025.5.22

《江城子.教师生涯》

袁修洪

三尺讲台演春秋，

勤解惑，语轻柔。

半世耕耘，汗水没白流。

笑看桃李结硕果，

栋梁才，遍神州。

如今休闲已无忧，

人虽老，志未休。

辅导孙辈，再把汗水流。

奥数竞赛获奖牌，

薪火续，墨香留。

2025.6.2.

《游龙王山公园》

袁修洪

山下骄阳似火红，山上清风解愁容。

山涧游人嘻水疯，山腰箫鸣伴舞踪。

绿树成荫遮烈日，山峦层叠似卧龙。

龙王山上风景美，休闲避暑乐无穷。

2025.8.10

《告别挚友》

袁修洪

机缘巧合偶识君，一见如故胜知音。

千言万语说不尽，字字句句显真心。

桃花潭水深千尺，肝胆相照学古人。

今日乘车返故里，年底再来续友情。

2025.9.2