文礼富康 质量立校 文礼兴校

彝人(龙或毅)

各位老师：大家好！

今天我们召开2025秋季学期教学工作部署会议，不是走流程，而是一次我们教学队伍的“心意对齐”。面对一个学期的新挑战，我们再一次聚焦一个老问题：我们究竟是怎么教书？我们到底怎样才能把课上好？

一所学校不在招牌，而在全体教师每一节真实的课堂里。我们能不能在讲台上站稳脚、讲出真材实料、带着学生一起成长，这是学校教学质量的“命脉”，更是我们每一个教育人最核心的能力。

今天，围绕三个关键词跟大家聊聊我的思考：

一、把功夫下在课堂里：教好每一节课，是本事，更是本分。

现在一提到“教学质量”，很多人条件反射地想到考试成绩。分数确实重要，但我始终坚持一个观点：分数不是教学质量的全部，却一定是教学能力的外化表现。一个班成绩好与不好，问题通常不只出在学生身上。我们必须承认，教师的教学水平、课堂设计、教师的专业素养和教育情怀，是最关键的变量。我们常说“备好一节课”，但备的究竟是什么？不是PPT上的图片，也不是教参上的标准答案，更不是人工智能Al的照本宣科、deepseek上的套餐，而是我们对课程内容的理解深度、对学生状态的预判能力、对教学方法的灵活运用，以及对教学节奏的精准把控。老师们，谁能沉得住气，花三天备一节课，谁就有资格成为那个“带得动学生”的老师；谁舍得下苦功夫，把一节课拆成课前、课中、课后，哪怕只为了改好一个导语、优化一个课堂提问，谁就能走进学生的学习世界。

同时，要特别提醒我们骨干教师：要敢于打破“经验式”教学的惯性。经验可以提供参考，却不能代替思考。教学是个“日新”的活——信息暴棚的今天，学生和十年前的学生相比，学习习惯、接受能力、学习诉求早就不一样了；墨守成规，只能拖着自己往后走。

二、把心思放在学生上：课堂的真正主人，不是你，是孩子。

我在听课时经常看到一种现象：老师讲得热火朝天，学生却学得心不在焉。课堂变成了“独角戏”，教学效果自然大打折扣。其实道理很简单，我们要的不是“教完”，而是“学会”。教学的重点，不是你讲了多少，而是学生学了多少。这就需要我们每一个老师真正“以学定教”，从学生的认知出发去设计教学。比如：

· 孩子们哪里容易犯错？

· 哪个概念是他们怎么都绕不过去的“坎”？

· 哪种讲解方式能让他们恍然大悟？

这些问题我们不去思考，就没法让课堂“接地气”。

建议老师们把学生的“学情诊断”常态化，别只在考试后才猛然回头看分数，而是要在平时的教学过程中不断观察、记录、调整。教学应该是“有呼吸的”，不是“一锤子买卖”。

有老师说，学生不听讲，提不起劲。我想说，我们可以抱怨一时，但不能止步于此。真正的好老师，是那个能用心把学生“带起来”的人。你愿意放低身段，多去跟学生聊聊，他们自然愿意抬起头来看看你讲的课；你愿意花心思去思考一个案例、做一个实物展示、设计一个有趣的互动，他们自然愿意多动动脑、多开开口。不是学生不想学，而是他们还没有遇到那个“点燃他们兴趣”的老师。

三、把质量落到细节中：教学成败，从不是靠口号，而是靠一件件小事堆出来的。

我们都知道，“质量”两个字讲得太多，但说实话，它到底长什么样？我认为，质量就藏在我们教师每天的点点滴滴里。

比如：

· 教研活动有没有真正做到围绕问题深入交流？

· 作业设计是不是科学合理，既有基础巩固，又有拓展提升？

· 听课评课有没有真听真评，而不是敷衍走过场？

. 教案到底是抄教参还是自己用心琢磨出来的？

这些小事，是质量的基础构件。一个学校的教学水准，就靠一万个“看起来不重要”的小细节堆起来的。

我们要建设一个“人人讲质量、处处抓质量、时时盯质量”的校园教学氛围。这里的“讲”“抓”“盯”，不是喊口号，而是体现在具体行为中，比如：

· 年级组长有没有每周组织教研碰头会？

· 集体备课的主备人有没有拿出有针对性的主备课提纲？

· 教务处有没有根据每次质量监测成绩分析教学薄弱点？

· 年级分管行政、年级组长、教研组长有没有走进课堂听真课、看真教案、问真问题？

只有把这些小动作、小细节当回事，才能形成教学上的“硬实力”。

老师们，这些年富康校区在教学上干了不少实事，也积累了不少经验。但我们不能停步，更不能佛系、躺平甚至摆烂。教育永远是进行时，质量永远在追求中。一心一意抓质量，一点一滴见成效，一步一脚印做教学。

新学期已经启程，教学就是我们的主战场。

我们要坚定信念，把功夫下在课堂里；

我们要用心用情，把焦点放在学生身上；

我们要脚踏实地，把质量抓在一件件具体的小事中。

相信每一位用真❤️认真教书的老师，也终将被时代和孩子铭记。