【迎教师节 弘强国志2025】守教育初心，逐育人星光

何勇

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2002年盛夏，22岁的我带着年轻人特有的理想主义和对未来的期许，踏入遂宁中学校园。时光匆匆，如白驹过隙，转眼二十三年已逝。

细数过往，我在班主任岗位上已奋斗了16年。这段旅程饱含酸甜苦辣，更是我不断成长、探索的逐光之路。那些或深或浅的脚印，都承载着我满满的回忆与感慨，每段经历都成为我生命中宝贵的财富。

记得2006年第一次当班主任时，我就像暴风雨中迷失方向的小船，在茫茫大海中漂泊，“焦头烂额”是我那时最真实的写照。第一次走进教室，面对一张张充满朝气却又带着些许叛逆的脸庞，我心中既激动又忐忑。激动的是，终于有机会将所学的教育理念付诸实践， 实现自己的教育理想；忐忑的是，高中班主任责任重大，我生怕自己无法胜任这份艰巨的工作。

现实很快就给了我沉重一击。高中学生思想独立，个性张扬，管理难度远超想象。我试图用严厉的方式树立威信，每天在教室里大声强调纪律，苦口婆心地讲道理，可效果甚微。 学生上课睡觉、自习课交头接耳、逃交作业等现象屡禁不止，甚至还有学生公然和我顶嘴。 有次早自习，我刚走进教室，就看见后排几个男生在传纸条，笑声引得周围同学频频侧目。 我强压怒火没收纸条，批评声却换来他们满不在乎的撇嘴。面对各种班务问题，我身心俱疲，感到无比挫败和无助，甚至自我怀疑:我真的适合当班主任吗？

就在我迷茫绝望时，学校同事向我伸出了援手。我把班级管理中遇到的问题一一罗列出来，向经验丰富的前辈请教。他们耐心传授经验，教我如何与学生沟通，如何引导他们树立正确的价值观，如何处理学生间复杂的人际关系...…在他们悉心指导下，摸着石头过河的我逐渐找到了方向。

我仿效前辈们的管理方法，结合本班学生特点，加以改进和创新。我尝试实行班级自主管理模式，让学生自己制定规章制度、管理班级事务，让人人都有职责，大家相互监督、合作，共同管理班级。这种管理方式起到了四两拨千斤的作用，在治班中产生了不错的效果。 我还不定期开展主题班会、文体比赛，班级凝聚力逐渐增强。渐渐地，我的班主任工作变得并井有条，班级风貌明显好转，学生自律性大大提高。

于漪老师说过:“教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”高中学生正处在人生的关键时期，内心丰富多彩，却又充满了困惑与迷茫。我深知，作为班主任， 不仅要传授知识，更要关注他们的内心成长。我把每个学生都当成朋友，用心倾听他们的心声，用爱温暖他们的心灵。

男生小林，性格内向，成绩不理想，总是独来独往。一次课间，我发现他缩在教室角落，手里攥着画满涂鸦的草稿纸，指甲缝里还沾着墨水渍。我主动找他谈心，才知道他父母离异，给他的心灵造成很大创伤。我组织同学成立学习小组，邀请他加入。起初，他总低着头不说话，可当他看到同学们认真教他解数学题的模样，很是感动。渐渐地，他变得开朗起来，成绩也有了明显提高。

在高二那年，女生小雨的母亲突然重病住院，家庭的变故让她情绪低落，成绩一落干丈。那天晚自习结束，我路过教室，发现她趴在课桌上抽泣，周围散落着揉成团的草稿纸。 我走过去轻轻拉过椅子坐下，等她情绪平复后，耐心开导她。那段时间，我经常找她谈心， 陪她分析试卷，帮她联系心理老师进行疏导，还组织同学为她母亲录制祝福视频。在大家的关爱下，小雨逐渐走出阴霾。高考结束后，她在给我的信中写道:“老师，是您让我明白， 生活中再黑暗的时刻，也会有温暖的光。”

面对不同特点的学生，我始终坚信每个孩子都有自己的闪光点。对于基础薄弱的学生， 我开展分层教学，为他们制定个性化学习方案；对于有特长的学生，我鼓励他们发展兴趣， 挖掘潜能。无论是文化课程、艺术特长还是高职单招，都力求让每个学生找到属于自己的舞台。学生小浩，对编导充满热情，却因成绩平平遭到家长反对。我多次与他父母沟通，给他们看学生的编导作品，让他们清楚孩子的潜力。最终，小浩在“四川省中学生课本编创比赛” 中获一等奖，并凭借这一特长被重点大学录取。

心之所向，无问东西；如泽如炬，虽微致远。如今，我已从青涩的“小白”班主任，成长为经验丰富的“老班主任”，也成为了师徒结对中的“师傅”。我接过前辈手中的接力棒，将经验毫无保留地传授给年轻教师，亦如当年那些前辈对我的倾情帮助。

回首这16年的班主任经历，有过挫折，有过迷茫，但更多的是成长和收获。教育是一场温暖的修行，是用生命影响生命，用生命温暖生命的过程。每一个学生都是一颗独特的星星，只要给予足够的关爱和引导，他们终将绽放出耀眼的光芒。我愿继续坚守这方天地，以爱为火种，以责任为薪柴，与学生并肩前行，在逐光之旅中，共同点亮一片璀璨的星河。