又是一年入学季（续）

墨水

　　前几日写了一篇《又是一年入学季》发给好友，好友看后提出几个建议∶ 其一，“教育是要充满阳光的”，文中只是提到教育要充满阳光，但没有稍加说明如何做才是充满阳光的；其二，文中提到“教育需要懂得定位”，针对不同学段进行有针对性的教育工作，但没有具体阐明从小学、中学到大学各学段的定位到底是什么……

其实，我写美篇，总有一种“不宜过长”，以小而精的篇幅为上，以便于读者阅读为佳，以着眼于“圈内”人为目标进行写作的，故没有详述。因好友是站在“新”教师的角度审视该文，所以便产生写一篇“又是一年入学季（续）”来完善一下文章。

　　第一，教育是要充满阳光的

雅斯贝尔斯曾言：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 这恰恰揭示了教育应有的阳光特质。死气沉沉的班级缺乏活力，难以激发学生的创造力与竞争力；而要求学生全天正襟危坐、机械听课，违背了教育的基本规律，忽略了学生作为鲜活个体的天性。只聚焦学习成绩的教育，犹如无本之木，缺失了全面发展的根基，必然缺乏后劲。

教育的阳光，体现在对教育本质的尊崇上。教育不是将知识生硬地灌输进学生的头脑，而是营造适宜的环境，让知识的种子在学生心田自然萌发。它应是一种温暖的陪伴，是一种积极的引导，使学生在探索世界、认知自我的过程中，感受到知识的魅力与成长的喜悦。课堂作为教育的主阵地，需打破传统的刻板模式，引入灵活多元的教学方法，让学生在思维的碰撞中、在知识的实践运用中，体验到学习的乐趣，就像阳光穿透云层，照亮求知的道路。

阳光教育也蕴含着对学生个性的尊重与包容。苏霍姆林斯基强调：“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。” 教育不应试图将学生塑造成千篇一律的模样，而是要珍视每个学生的独特性，为他们提供个性化的发展空间。无论是学生独特的兴趣爱好，还是别具一格的思维方式，都应得到理解与支持。就像阳光平等地洒在每一片土地，让不同的种子都能生根发芽，绽放出属于自己的光彩。

校园活动同样是阳光教育不可或缺的一部分。在校园活动中，学生能学会团队协作、感受拼搏的力量、体悟责任的重量。春季运动会培养坚韧不拔的毅力，艺术节激发学生的创造力与审美能力，志愿服务活动则塑造学生的社会责任感。这些活动如同阳光雨露，滋养着学生的心灵，助力他们全面发展，成为有温度、有担当的社会公民。

第二，教育需要懂得定位

教育如同一场接力赛，小学、中学、大学各自承担着独特且关键的使命，每个阶段都有着明确的定位与重心。

小学阶段，正如陶行知先生所说：“人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。” 小学教育的核心在于 “养正”，着重培养学生良好的行为习惯、学习兴趣以及正确的价值观。此阶段如同为一座大厦奠定基石，基础打得越牢固，未来的发展就越坚实。小学教育要引导学生学会基本的生活自理技能，培养积极向上的学习态度，让学生在轻松愉快的氛围中开启知识的大门，对学习和生活充满热情与好奇。

中学阶段，是学生身心快速发展、自我意识逐渐觉醒的关键时期。蔡元培先生指出：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。” 中学教育的关键在于 “育志”，助力学生探索自我与世界的联系，树立远大的理想与目标。这一时期，学生开始对未来职业、人生方向有所思考，学校和教师应提供丰富多样的实践活动、课程资源，引导学生发现自己的兴趣点与优势，激发内在的学习动力。比如，通过开展职业体验、学科拓展等活动，让学生在实践中明确自己的志向，为未来的发展做好规划。

大学教育则肩负着更为深远的使命。梅贻琦先生在《大学一解》中提到：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。” 大学不仅是知识的殿堂，更是培养社会栋梁的摇篮。其使命在于 “树人”，既要传授专业知识，让学生掌握立足社会的技能，又要培养学生的批判性思维、创新能力以及社会责任感。大学应打破学科界限，推动跨学科教育，培养全面发展、具有国际视野的综合性人才。理工科学生需提升人文素养，以增强对社会和人类的关怀；文科生也要了解科学技术发展，具备一定的科学思维。如此，大学培养出的人才方能适应时代发展的需求，为社会进步贡献力量。

各学段的教育定位既相互区别，又紧密相连。小学为中学筑牢基础，中学为大学储备力量，大学实现对人才的全面塑造与提升。同时，无论处于哪个学段，都不能忘却教育的本质 —— 育人。只有坚守各学段的本分，铭记育人的初心，依据学生的身心发展规律与成长需求，实施恰当的教育，才能让每个学生在合适的阶段获得应有的成长与进步，收获教育的累累硕果，真正实现教育强国的宏伟目标。

2025年9月1日