阅读 思考 实践 创新

杰

阅读 思考 实践 创新

---提高教师读书实效之路

唐县教育和体育局教研室 马占杰

　本文原载省级期刊《教育实践与研究》2010年第5期“教师发展课堂”专栏。

　读书是教师专业发展的重要途径，是教师展翅飞翔的翅膀。然而，在现实教学生涯中，有些教师整天跟课本、教参、教辅书等打交道，书“读”了不少，但教学效果并不理想。有的教师“读书笔记”也作了不少，但那好像只是摘抄，自己并没有真正理解，虽然比不记要好，但很难有效应用到自己的教学实践中。我们不禁要问：问题出在哪里？

　我认为，要真正通过读书提高教师的理论水平，提升教师的专业技能，让读书发挥最大效益，需经历以下几个主要过程。

　一是阅读。首先要选择适合自己的专业且处于时代前沿的优秀教育读物，如新课程理念书、教育名家论著以及优秀的教育报刊等。不能只是读课本、教参及教辅书。其次是讲究阅读的方法，做到通读、泛读、细读、研读相结合。通过通读了解文章内容的梗概，整体把握文章大意，体会文章主旨；对于已经熟知或一些并不太重要的内容，可以泛读，即大致了解文章内容即可；对于重要的段落、重要的内容要细读，以求理解，对于关键的字与词，还要咬文嚼字；对于不易理解但又是重点或关键性的内容，还要研读，即弄清作者为什么这样写，含义是什么等。阅读时还可对重点的字、词、句和段进行必要的标记，这不但有利于理解，还便于日后重温主要内容。

　二是思考。思考是人脑一种比较深刻、比较周到的思维活动。在读书过程中，思考有以下重要作用：第一，思考是理解的基础，没有思考的读书，只是阅读数量的累加，读书是不会收到应有效果的。第二，思考能对摄入大脑的信息进行再加工，使新知识与大脑原有知识重新组合，形成新的知识结构。同时，思考还能将人脑不需要的无关信息予以屏蔽。没有思考，也就没有真正的吸收，人也不会有自己的思想。第三，思考的神奇作用，还在于思考能对摄入大脑的信息进行梳理、分析、比较、判断与提炼，并与大脑原有知识进行有机整合，创造出新的思想、新的思路、新的方法、新的理论等，这便是创造性学习。从学习的本质来看，没有思考，也就没有学习，更不会有创造。因此，在读书的整个过程中，都要让思考参与其中。让思考与阅读相结合，思考与理解相结合，思考与分析相结合，思考与归纳总结相结合，思考与记忆相结合，思考与标记相结合，做到“不动脑筋不读书”。

　三是实践。要提高读书的实效，必须在理解书本知识的基础上自觉将书本知识应用于教学实践，指导教学实践。只有这样，才能发挥理论的指导意义。读书不与实践相结合，不能体现知识的价值，也失去了读书的真正意义。理论指导实践，往往存在一定的难度，其原因在于理论知识较抽象，遇到具体的教学实践，不知如何联系在一起。破解这一难题的方法，一是深化对理论知识的理解，只有理解了，才便于应用到具体的教学实践中；二是要善于将自己的实践与理论知识相对照，在比较中找差距、明方向、寻改进、促提高。三是反复实践，反复理解。通过实践加深理解，再通过理解加深认识，认识提高了，知识应用的自觉性也会相应提高。

　四是创新。理论与实践的结合，往往是新知识的生长点，或者使你对理论认识得更加深刻，或者产生属于你自己的独特体会与见解，从而找到真正属于你自己的方法与途径，进而产生新思想、新思路、新方案等，这便是创新！教学实践使我认识到，阅读、思考、实践是创新的基础，认真阅读，深入思考，躬行实践，创新则蕴含其中，读书也就收到了实实在在的效果。

　阅读使人丰富，思考使人深邃，实践提升智慧，创新收获快乐！老师，要提高读书的实效，走向卓越，不妨沿着阅读——思考——实践——创新之路前行！

　（作者简介：马占杰，男，1957年生，中学高级教师，河北省特级教师，河北省教学研究先进工作者，河北省优秀教研员，河北省教育科研成果推广先进工作者，河北省专家咨询服务协会会员。在全国有关报刊发表各类文章122篇，编写物理教学用书6本，其中3本任主编，两次荣获河北省教学成果奖(政府奖)。曾任唐县二中副校长、党支部书记、唐县教育局教研室主任等职。现已退休，退休后创办了“占杰公考培训工作室”，现主要从事公职招聘考前培训工作）

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