［跟着课本去游学］ 佳作申报作品审稿有感

紫罗兰wxr（不闲聊）

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“跟着课本去游学”佳作征集活动，是一项配合全国中小学教育教学改革，培养后代，丰富学生生活，为全国中小学生提供游记写作参考文本的教育辅助公益活动，功在千秋，利国利民。“跟着课本去游学”佳作征集活动，从2023年开始，今年是第三届了。

今年初春3月，妮妮老师发布了《第三届“跟着课本去游学”佳作征集活动方案》，对征集内容、作品类型、作品有效时段、作品申报时间、申报系列和篇数、文章格式等作了明确，表明这是一项进一步配合全国中小学教育教学改革的公益活动！申报必须严谨，作品必须符合“游、学、悟”三结合要求方能征集，并将给予征集文章分项评奖。网页链接



时间过得好快，眨眼间就到了8月第三届《跟着课本去游学》（小、中、高）佳作征集时间。我有幸参与了高中部分佳作征集申报作品的初审，审稿123篇。其中：

申报4篇的老师有：浪子书生、豆豆、我心飞翔、老罗、贵哥、上海旭日东升、陈虹、陈青33、兰萍、霄龍、铎翁、忆梦12人。

申报3篇的老师有：马雪花、在水一方、淡泊人生、梁山话剑、张良燕、流星雨、芳草、秋月入怀8人。

申报2篇的老师有：镜子、行摄八方、芳草青青、妮妮、税客、战剑如虹、牧马人、彩霞满天、李济生、花样甲子、君子兰CZM、超燃、秋水（梅）、zmzg李存根、浅饮独酌15人。

其余为申报1篇的。

我的审稿程序

审稿过程是个细致入微的过程，包括方方面面，我的审稿程序：

首先，必须认真阅读作者标示的课文原文，了解课文，方能知道作品中是否引用、引用是否贴切得当。

其次，必须阅读申报作品，看是否符合征集要求，包括标题是否符合文义，是否过长，是否体现作品中心思想；作品是否是游记文体；内容有无课文引用体现，引用是否恰当，是否与作品融合。

再次，是否有“游、学、悟”三要素，是否三结合，有无其中一项缺失。

第四，文图是否相匹配，有无张冠李戴，图片质量是否符合横平竖直，清晰明了，构图美观，主体明确的要求。

第五，综合考虑，除了以上要素外，还要看作品的写作手法，遣词造句，课文理解，结构逻辑，景点描述，游、学、悟的契合度，以及游学感悟等，最后来判定作品的A、B、C质量等级。

作品的优点和不足

审稿的过程也是学习的过程，发现问题的过程。在此谈点我的感悟，与大家交流，以此为镜，对照共勉，学习和发扬老师们作品的优点，杜绝不足，引以为戒，共同进步。

优  点

1、绝大多数老师的作品早作准备，有计划，有目标地安排游学，在游学中都能紧密结合课本内容，关联度强，将课文引用融合到“跟着课本去旅游”的文章中，充分体现课本在游学中的点睛作用。并能拓展游学，理解深刻，感悟良多。“击石乃有火，不击元无烟。人学始知道，不学非自然。”

如浪子书生老师的《康河畔觅徐志摩的诗意》，既对文章的写作背景作了介绍，又联想到了徐志摩对康桥的特殊感情，且抒发了自己对康桥的赞美，将两者深度融合。还有其他老师也能将课文内容与作品紧密结合。

2、有的老师申报作品4篇，或3篇2篇，篇篇精彩，篇篇都是用心用情之作，审稿限于A、B、C等级的评定比例，没有全部被评为A级，但篇篇都值得大家学习，堪称范文！如浪子书生、老罗、陈青33、在水一方、梁山话剑、张良燕、镜子、霄龍等老师，他们的作品都是“一分耕耘”的辛勤，换来的“一分收获”。

不   足

1、看得出来，有的老师是平时没有思想准备，更没有作品产生，临时抱佛脚，匆忙完成，文章粗糙，时间不允许细写斟酌，因而融合度较差，滥竽充数。

2、有的老师是为了应付，翻查过去的作品，从中去发现有无与课本关联的诗句、文句，有则申报，也没有认真加以修改打磨。

3、有的老师在文章开头有课文标示，但是在文章中是课文和文章两张皮，课文摆在文头，而文中没有课文的引用体现，只是有游物景点的解读，没有将课文融合到文章中，相互照应，相互烘托。

自我反省

"力学如力耕，勤惰尔自知"。审稿中发现的上述所有问题，我自知都存在，触及灵魂。如平时不注重，没有很好规划跟着课本去游学，临时抱佛脚也来不及了；或在游学时，没有思考过与课文对应，想着到了申报时候再去琢磨，修改。但是事情并不以个人的意志为转移，申报时间到了，却因这样和那样的事情没有时间去考虑和完成了，以致这次的无准备之仗打失败，无奈放弃了申报。

我将深刻反思，引以为戒，从现在起，切实地向优秀老师和优秀作品学习，争取“第四届［跟着课本去游学］佳作征集”上榜获奖。

建   议

近期陈虹老师发布了《［跟着课本去游学］评论征集启示》网页链接。此次评论专门针对《［跟着课本去游学］（小、中、高）佳作集锦》的游学文章进行评论，发表评论的时间是9月11日 - 9月17日一周。建议大家积极参与［百字评论］活动，最好提前准备，以防不测，定会收获满满。评稿温馨提示，注意以下问题：

首先，阅读评稿全文，学习课文结构，领会课文精神；

其次，提纲挈领，把握中心，凝炼文字，高度概括，加以评论；

第三，在评论过程中带着问题有意识地学习这些范文是如何将“游、学、悟”结合的？如何将课文内容与文章内容融会贯通的？［跟着课本去游学］的写作方法、路径和脉络是怎样的？从中学习和领悟，让头脑有个清晰的认识，为“第四届［跟着课本去游学］佳作征集活动”夯实基础。

谢谢您的阅读