<p class="ql-block"> 暑假的午后，蝉鸣伴着微风，我轻轻翻开卢望军老师的《教育的温度》。原本是抱着“充电学习”的心态阅读，却在一页页的文字中，被那份深沉而细腻的教育情怀所打动。仿佛跟随卢老师踏上了一段温暖的教育旅程，也让我对“好教育”的模样有了更清晰、更真切的认知。</p> <p class="ql-block"> 书中没有晦涩难懂的理论，也没有生硬刻板的方法，只有一个个真实动人的教育故事。卢老师写她如何对待那些“特殊”的孩子：有上课总是发呆的学生，她没有简单批评，而是悄悄在桌角贴上手写的鼓励便签，陪他一起观察窗外的小鸟，慢慢唤醒他对课堂的兴趣；有考试失利后崩溃哭泣的孩子，她没有一句“别难过”，而是递上纸巾，坐在孩子身边，分享自己学生时代的挫折，告诉他：“摔倒了再站起来，比一直站着更勇敢。”这些细节让我猛然醒悟：教育从来不是“管”与“教”的单向输出，而是“看见”与“陪伴”的双向奔赴。我们总在追求教学成绩与课堂效率，却常常忽略了学生眼里的光、心里的情绪——而这些被忽略的“小事”，恰恰是教育最该守护的温度。</p> <p class="ql-block"> 卢老师对“教育细节”的重视，更让我反思自己的教学日常。她会记住学生随口提的一句“喜欢吃妈妈做的饺子”，在冬至那天为全班带来一锅热气腾腾的饺子；会在学生生日当天，用课堂前五分钟让全班写一句祝福；会把学生的作文本当作“对话本”，在评语里写下“这个比喻像星星一样亮”“这段心理描写让老师想起自己的童年”。这些看似“无用”的举动，在她眼里却是教育的养分。反观自己，过去批改作业时总想着“效率优先”，评语多是“正确”“继续努力”这类模板化的语言；面对学生的小情绪，也常以“先把学习做好”搪塞。读完这本书才明白，教育的温度，就藏在这些“不功利”的细节里——一句走心的评语，一个温柔的眼神，一次耐心的倾听，都能成为学生心里的“光”，照亮他们成长的路。</p> <p class="ql-block"> 最让我触动的，是卢老师对“教育本质”的思考。她在书中写道：“教育不是雕刻，把学生塑造成我们想要的样子；而是播种，给学生土壤、阳光和水分，让他们长成自己的样子。”这句话如晨钟暮鼓，让我想起班上那个爱画画却不爱写作文的孩子。以前我总逼他“按要求写段落”，结果他的作文满是敷衍；后来受卢老师启发，我让他“用画画记录生活，再把画里的故事讲给我听”。渐渐地，他开始愿意把故事写下来，作文里也有了生动的细节。原来，真正的教育从不是“改造”学生，而是尊重每个孩子的差异，用包容和耐心，陪他们找到属于自己的成长节奏。</p> <p class="ql-block"> 合上书时，窗外的夕阳正温柔地洒在书页上。这个暑假，《教育的温度》不仅是一本“工具书”，更像一面镜子，让我看见自己教育中的不足；它更像一束光，让我明白：作为教师，我们不仅要传授知识，更要传递温暖——用我们的真心，去看见每个学生的独特；用我们的耐心，去陪伴每个学生的成长；用我们的爱心，去守护每个学生心里的光。</p> <p class="ql-block"> 新学期将至，我想把这份“教育的温度”带进课堂：多给学生一点倾听的时间，多给差异一点包容的空间，多给成长一点等待的耐心。愿我们都能成为“有温度”的教师，让教育的暖光，照亮每个孩子的未来。以爱为灯，照亮教育的褶皱，让每一个孩子都在被理解与被爱中，走向属于自己的光芒。</p>