统编版小学语文“习作单元”编排亮点及教学举措

我的星辰大海

　　为平稳且高效地推进临沧市“十四五”第五批课题——“统编版小学语文‘习作单元’功能定位与教学实施策略研究”，同时紧密契合“小学期”制的培训要求，8月29日，耿马县城关完全小学的课题负责人董祥菊老师经过精心筹备，组织开展了一场极具意义的专题培训活动。此次活动以“统编版小学语文‘习作单元’教学实施与素养导向实践”为主题，将目光精准聚焦于五年级下册的“习作单元”内容，旨在为相关教学研究与实践提供明确方向和有力支持。

培训过程中，董祥菊老师凭借深厚的专业知识与丰富的教学经验，为学校全体语文教师呈上了一场既蕴含理论深度，又具备切实可行的实践指导价值的教学盛宴，为教师们今后的习作教学指明方向。

一、明晰编排，  构建整体观念

　　培训伊始，主讲人董老师紧扣新课标要求，强调研读教材编排体例、建构整体教学观念的重要性。通过对语文课程标准的深入解读，明晰“习作单元”在培养学生核心素养，尤其是“审美创造”“文学阅读与创意表达”等方面的关键作用。以统编语文五年级下册第五单元为例，详细阐释其归属“文学阅读与创意表达”学习任务群的编排逻辑，引导教师把握“以把握作品文学性为核心，培养学生审美能力”的教学方向，为后续教学实践筑牢理论根基。

二、教学实施：分层推进转化写作知识

（一）精读课文与文本语境：挖掘写作密码

培训围绕“习作单元”教学实施举措展开细致讲解。在基于精读课文的教学环节，倡导教师引导学生通过对比探究，挖掘文本中的写作知识。以五年级下册相关课文为例，从人物塑造、情节架构、语言表达等维度，剖析如何让学生在对比分析中，掌握写作技巧的多样运用。同时，依托“交流平台”，借助文本语境梳理写作知识，将零散的写作技巧结构化、清晰化，使学生触摸到写作知识点的呈现方式与应用策略，为写作实践储备方法。

（二）初试身手与习作例文：实践与示范并行

“聚焦初试身手，分阶段实践写作知识”环节，培训拆解出“第一印象定点观察”“所在事件还原情境”“相关细节锁定特征”等步骤 。以具体教学案例演示如何引导学生从捕捉人物初始印象，到还原事件情境，再到锁定细节雕琢人物，让写作知识在分阶实践中逐步转化为学生的写作能力。而“立足习作例文，多元化运用写作知识”部分，通过解析《我的朋友容容》等例文，从“典型事例”创作技法入手，指导教师如何带领学生挖掘多事例塑造人物的关键要点，把握事例间的内在逻辑，实现写作知识的多元运用与迁移。

三.素养导向，闭环育人

　　培训最后，主讲人董老师回归素养导向的写作教学本质，强调“习作”板块应避免机械堆砌写作技巧，注重引导学生在具体情境中恰当运用知识。统编版小学语文“习作单元”设计展现的“知识习得—实践应用—能力内化”学习闭环，生动诠释了写作知识源于语言运用需求、又服务于语言表达艺术提升的理念。鼓励教师在教学中，以情境为纽带，以能力生成为目标，让写作教学真正成为培育学生语文核心素养的载体。

四.培训成效与展望

　　此次培训参与度高，教师们认真学习、积极记录，对“习作单元”教学有了更系统、深入的理解。培训后，教师们纷纷表示将把所学融入课堂，尝试分层推进写作知识转化、情境化运用写作技巧，助力学生写作能力与语文素养双提升。

未来，耿马县城关完全小学将持续聚焦语文教学重难点，开展系列教学研讨与培训活动，以研促教、以教提质，不断优化教学实践，为培养学生核心素养、推动学校语文教学高质量发展蓄力前行，让统编教材的育人价值在课堂中充分彰显，为学生的语文学习与成长筑牢坚实根基。