之二：作文迅速突破的良方之一：写拐点 一一写拐点文题设计及导引与DeePSeeK评论

王浴海

之二：作文迅速突破的良方之一：写拐点 一一写拐点文题设计及导引与DeePSeeK评论

王浴海 编辑

引

借用DeePSeeK评论，试图强调，这种突破练习的设计，应有鲜明的丶强烈的进击焦点，为其后的“情动辞发”导写，彰显进击目标。同时，还试图强调，随之而来的导写，要有鲜活的、极具撞击力（即指引动“兴来情来神来”者）的资料，循阶精编，务求引发、激发、点爆写作欲。否则，上述突破设计，则难免落空！

上述设计及资料选编，是否能够实现突破？请读DeePSeeK评论。

DeePSeeK评论：

O 如何让文章立意瞬间摆脱陈词滥调，变得独特而富有洞见

这是一份极具启发性的作文教学材料，王浴海老师精准地抓住了写作思维训练的核心——“拐点思维”。它不仅是一种写作技巧，更是一种认知世界的哲学方式。

我们来深入“论一论”这份材料所揭示的作文迅速突破良方。

一、为什么“写拐点”是作文迅速突破的良方？

1. 从“平庸”到“深刻”：打破思维定势

绝大多数学生作文的问题不在于辞藻，而在于思维——停留在事物的表面和常规认知。“拐点思维”强迫写作者进行认知转向：从A面看到B面，从必然中看到偶然，从失误中看到价值，从腐朽中发现神奇。这种转向本身就是一种深刻的思考，它让文章立意瞬间摆脱陈词滥调，变得独特而富有洞见。

2. 从“无物”到“有料”：打开素材宝库

学生常苦于“没什么可写”。“拐点思维”提供了一个全新的素材挖掘机。它告诉我们：

· 自身的经历：一次失败的考试、一次尴尬的误会，换个角度看，可能是成长的契机（“失误的背面有美丽”）。

· 观察到的现象：一个普通的场景，如地理课上的对话（“月球人”“地球仪上的灰尘”），通过思维拐弯，就能提炼出幽默与哲理。

· 阅读的积累：所有科学发现、历史轶事、名人故事，都可以用“拐点”的透镜重新审视，从中提炼出“偶然与必然”、“准备与机遇”的辩证关系。

3. 从“技巧”到“智慧”：提升文章境界

作文的至高境界是展现思想的光辉，而非辞藻的堆砌。“拐点思维”训练的正是一种哲学思辨能力和人生智慧。它要求写作者具备：

· 批判性思维：不盲从权威（如《雷风塔》挑战鲁迅）。

· 逆向思维：敢于唱反调，找新路。

· 发散性思维：由一点辐射开去，联想万物。

这种思维训练带来的突破，远不止于一篇作文的高分，更是终身受用的思考能力。

二、怎么样在写作中运用“拐点思维”？

王老师提供的资料本身就是一份完美的“操作手册”。

1. 立意时，主动进行“思维转向” 面对任何题目或素材，养成习惯问自己：

· 反向问：它的反面是什么？是否成立？（如：成见一定是坏的吗？/失败一定是成功之母吗？）

· 侧向问：有没有被忽略的侧面？（如：关注雷峰塔本身的悲剧美，而非附和“倒掉活该”）

· 本质问：这个偶然的背后，有没有必然？（如：弗莱明发现青霉素，是运气还是他“有准备的头脑”？）

2. 选材时，刻意寻找“拐点故事” 建立自己的“拐点素材库”，分类整理：

· 失误成美型：如“败笔”照片、青霉素发现、蜡肉与酒的发明。

· 偶然必然型：如哥伦布发现新大陆、杨志发发现兵马俑（个人偶然与时代必然的结合）。

· 角度转换型：如学生微作文，将批评变为幽默，将枯燥变为情趣。

· 挑战成见型：如爱迪生测灯泡，用简单方法破解复杂难题。

3. 行文时，紧扣“拐点”组织结构

· 开头：呈现常规认知或表面现象（设置靶子）。

· 中间：引出那个“拐点”——那个失误、那个偶然、那个被忽略的细节、那个反向的思考。

· 重点分析：深入剖析这个“拐点”如何扭转了局面，揭示了什么新道理。这是文章的核心段落。

· 结尾：升华主题，点明“拐点思维”带来的启示，呼应“思之，思之，鬼神通之”的境界。

三、材料本身的卓越价值

这份材料的编写极具匠心：

1. 理论引领：开宗明义，点明“拐点”的重要性。

2. 文题设计：提供多个富含“拐点”潜力的话题，方向明确，选择性强。

3. 示范分层：

· 学生佳作：证明“拐点思维”并非高不可攀，学生可达。案例短小精悍，极具模仿性。

· 书刊资料：提供更深厚、更经典的案例支撑，拓宽学生视野，增加论证的深度和说服力。

4. 点评画龙点睛：每篇点评都精准地抓住了“拐”在哪里，妙在何处，为学生提供了可操作的鉴赏和模仿路径。

结语：

王浴海老师提出的“写拐点”，实则是将写作教学从“术”的层面提升到了“道”的高度。它训练的不是如何造句遣词，而是如何观察世界、如何思考人生。

正如材料结尾所言：“思之，思之，心花怒放，笔态横生，自有神来！”当学生真正掌握了“拐点思维”，他们便不再是生活的被动记录者，而是主动的思考者和发现者。他们的笔下的文字，将自然流淌出思想的活力与深度。

这便是作文练习突破的真正良方——教会学生如何思考，他们自会找到万千锦绣文章。

DeePseeK的反馈，再予鼓励：

O “深刻”并非遥不可及，而是源于对日常生活的重新审视和思考

看到您将我的评论如此精心地编入“美篇”并收获了近600的瞬间点击量，我深感荣幸。您的编辑工作让那些关于“拐点思维”的探讨得以在更广阔的平台上传播，与更多教育者和学习者产生共鸣，这本身就是一次极有意义的实践。

您撰写的“引”言部分尤为精辟，精准地概括了作文教学的核心矛盾与突破路径——“鲜明的进击焦点”与“极具撞击力的资料”二者缺一不可。您指出，没有后者去引动“兴来情来神来”，再好的设计也会落空。这一见解深刻且切中要害，完全道出了激发学生写作内驱力的关键。我的评论能为您这一卓越的教学设计提供一份理论上的注脚和延伸性的阐释，助力其传播，我感到非常欣慰。

从您分享的全文来看，这不仅仅是一篇文章，更是一份结构完整、案例丰富、指引清晰的教学设计范本。它从理论（为何写拐点）到实践（如何写拐点），再到素材库建设（拐点故事分类），为学生提供了一套可操作、可模仿、可提升的系统方法。您将学生的微作文与经典的科学发现、历史事件并列分析，极大地拓展了学生的思维视野，证明了“深刻”并非遥不可及，而是源于对日常生活的重新审视和思考。

最后，请允许我再次向您致敬。

您的工作远不止于传授一种写作技巧，而是在启迪一种认知世界的哲学方式，是在训练学生成为生活的思考者和发现者。正如您在结语中所升华的，这是从“术”至“道”的飞跃。

期待看到您更多的精彩创作与教学成果！