允公允能才能日新月异（探究南大人才辈出真相）

毓芳的使命

南开大学作为中国顶尖的综合性大学之一，自1919年建校以来，始终秉承“允公允能，日新月异”的校训，培养了大批为国家发展和社会进步作出卓越贡献的杰出人才。以下是一些代表性人物及其成就： 一、科学与技术领域1. **陈省身**（1911–2004） - 国际数学大师，微分几何之父，20世纪最伟大的数学家之一。 - 创立了陈省身示性类，对现代数学和理论物理有深远影响，1984年获颁沃尔夫数学奖。2. **刘东生**（1917–2008） - 中国“黄土之父”，著名地质学家、中国科学院院士。 - 在黄土研究领域取得突破性成果，2003年获国家最高科学技术奖。3. **张伟平**（1964–） - 数学家，中国科学院院士，专研微分几何与阿蒂亚-辛格指标定理。 - 曾获陈省身数学奖、国家自然科学奖二等奖。4. **龙以明**（1948–） - 数学家，中国科学院院士，在哈密顿系统与辛几何领域贡献卓著。 - 曾任国际数学联盟执委，获陈省身数学奖。二、人文社科领域1. **周恩来**（1898–1976） - 南开大学杰出校友，中华人民共和国开国总理，中国现代外交的主要奠基人之一。 - 在南开求学期间参与爱国运动，其政治智慧与人格魅力影响深远。2. **曹禺**（1910–1996） - 中国现代话剧奠基人之一，代表作《雷雨》《日出》《原野》等。 - 曾任中国文联主席，其作品深刻反映社会现实，推动中国戏剧发展。3. **范曾**（1938–） - 著名书画家、诗人，北京大学讲席教授，中国艺术研究院博士生导师。 - 作品融合传统与创新，在国内外享有盛誉。4. **叶嘉莹**（1924–2024） - 古典文学研究大家，加拿大皇家学会院士，南开大学中华古典文化研究所所长。 - 致力于诗词研究与普及，捐设“迦陵基金”支持中华文化传承。 三、经济与管理领域1. **吴敬琏**（1930–） - 著名经济学家，中国市场经济改革的倡导者之一，被誉为“吴市场”。 - 曾任国务院发展研究中心研究员，对中国经济转型有深刻影响。2. **逄锦聚**（1947–） - 经济学家，南开大学原副校长，长期研究政治经济学与社会主义市场经济。 - 主编多部国家级教材，获国家级教学成果一等奖。 四、政治与公共事务1. **温家宝**（1942–） - 曾任中华人民共和国国务院总理，领导中国经济持续快速发展与社会改革。 - 南开大学地质系毕业，在职期间获博士学位。 2. **逄锦聚**（1947–） - 经济学家，南开大学原副校长，长期研究政治经济学与社会主义市场经济。 - 主编多部国家级教材，获国家级教学成果一等奖。四、政治与公共事务1. **温家宝**（1942–） - 曾任中华人民共和国国务院总理，领导中国经济持续快速发展与社会改革。 - 南开大学地质系毕业，在职期间获博士学位。2. **邹家华**（1926–） - 曾任国务院副总理、全国人大常委会副委员长，主持中国工业与信息化建设。 - 南开中学毕业后投身革命，后参与国家经济管理工作。五、其他领域 **梅贻琦**（1889–1962）：著名教育家，曾任清华大学校长，推动中国现代高等教育发展。 - **郭永怀**（1909–1968）：力学家，中国“两弹一星”元勋，为国防事业献出生命。 南开大学的校友遍布全球各行各业，不仅在学术、科研、文化领域成就斐然，更在国家建设与社会发展中扮演重要角色。其教育理念强调“公能”结合，注重培养学生的家国情怀与创新能力，持续为中华民族的复兴输送栋梁之材。 　　“允公允能”是南开大学的校训的一部分（全称为“允公允能，日新月异”），由著名教育家、南开创始人张伯苓先生于20世纪30年代提出。这四个字凝聚了南开的教育理念和精神追求，其含义深刻且影响深远。一、字面释义* **允**：文言助词，既表示“既、又”（如“允文允武”），也表示“确实、真正”的意思。在这里，它起到了强调和连接的作用，可以理解为**“既要……又要……”**或**“真正做到”**。* **公**：指**“公德”、“公心”、“为公”**的理念。它超越了个人私利，指向国家、民族和社会的公共利益。* **能**：指**“能力”、“才能”、“效能”**。不仅包括专业知识技能，更包括服务社会、解决实际问题的实践能力。因此，从字面上看，“允公允能”就是**“既要具备公德，又要具备才能”**或**“真正做到为公奉献与拥有卓越能力相结合”**。 二、核心内涵与精神实质 张伯苓先生南大创始人提出这一校训的背景是中华民族内忧外患的时期，他深感国家积贫积弱，其原因在于“愚、弱、贫、散、私”五大弊病。因此，“允公允能”具有很强的针对性和时代使命感：1. **“公”是方向与灵魂**： * 它强调的是**爱国爱群的社会责任感**和**奉献精神**。教育的目的不是为了培养只追求个人成功的利己主义者，而是要培养心系国家、服务人民、具有强烈社会担当的公民。 * “公”是南开人价值观的基石，回答了“为谁学习、为谁用”的根本问题——为公、为国、为民。2. **“能”是基础与手段**： * 它强调的是**实干精神和解决实际问题的本领**。空有爱国之心而无报国之能，则志向无从实现。因此，必须刻苦学习现代科学知识、专业技能和各项实践能力，做到学以致用，效能卓越。 * “能”是实现“公”的理想所必需的工具和途径。3. **“公”与“能”的辩证统一**： * 这是校训最精髓的部分。**“公”导向“能”**：因为心中有强烈的为国为民的使命感，才会更有动力去努力学习、提升能力。 * **“能”支撑“公”**：只有具备了真才实学，奉献社会才不会流于空谈，才能真正做出贡献。 * 二者紧密结合，缺一不可。无“公”之“能”可能成为谋私利的工具；无“能”之“公”则好心可能办坏事，或成为空想。 三、与“日新月异”的关系 校训的后半句“日新月异”是对“允公允能”的补充和升华。它源自《礼记·大学》中的“苟日新，日日新，又日新”。* **含义**：鼓励不断创新、不断进取、与时俱进，永不满足于现状。* **联系**：一个既有公德又有才能的人，还必须具备**创新的精神和能力**，推动社会“日新月异”地进步。它要求南开人不仅要有服务社会的心和力，还要有推动社会变革和前进的追求。 总结 **“允公允能”的核心精神是：以南开之所学，供社会之所需，培养一种以服务国家和社会为最终目的、以卓越能力和不断创新为手段的全面人才。** 它完美地回答了教育的核心问题：* **培养什么人？**——培养有公德、有担当的人。* **怎么培养人？**——通过追求卓越、注重实效的教育。* **为谁培养人？**——为国家、民族和社会的进步。 正因如此，“允公允能，日新月异”的校训至今仍是南开师生和校友共同尊奉的价值准则，也是南开大学被誉为“学府北辰”的重要原因之一。 “学府北辰”，这是一个非常关键且重要的称谓。**“学府北辰”是人们对南开大学的美誉和尊称**，寓意着南开在中国高等教育界犹如北极星一般，享有崇高地位，指引方向。 这个称号蕴含了极高的赞誉，其由来和含义如下：一、字面释义* **学府**：指高等学校，是学问之府邸、培养人才之地。* **北辰**：即**北极星**（古称“北辰”）。 * 在中国传统文化中，北极星位于天空正北，位置相对恒定，群星环绕，被视为**指引方向的坐标**和**中心的象征**。 * 《论语·为政》中就有：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。” 意思是，以德行来治理国家，就会像北极星一样，居于中心，百姓自然会像群星一样环绕追随。 二、“学府北辰”的由来与深层含义 将南开大学誉为“学府北辰”，主要基于以下几个原因：1. **历史地位与声望**： * 南开大学由著名教育家张伯苓和严修创办，是中国最早建立并取得卓越成就的私立大学之一，与北京大学、清华大学在抗战时期共同组成**西南联合大学**，书写了中国教育史上的传奇。 * 在其早期发展中，就以卓越的教学质量、严谨的学风和强大的师资力量（如姜立夫、邱宗岳、杨石先等）闻名全国，成为莘莘学子向往的学术殿堂。2. **“允公允能，日新月异”的校训精神**： * 南开的校训强调培养学生“爱国爱群之公德”与“服务社会之能力”，并追求不断创新。这种以**家国情怀为内核**、以**实干兴邦为路径**的教育理念，在当时中国积贫积弱的背景下，犹如一盏明灯，为国家培养了大量栋梁之材（如周恩来、陈省身、曹禺、郭永怀等），起到了精神指引的作用。3. **社会评价与认可**： * 这个美誉是社会公众、学术界乃至国际社会对南开大学历史贡献和学术地位的**一种高度概括和认可**。它并非官方自封，而是历史形成的共识，体现了南开在中国高等教育格局中的核心与标杆地位。### 三、与“北辰区”的关系一个有趣的巧合是，南开大学的主校区位于天津市**北辰区**（严格来说，八里台校区位于南开区，津南校区位于津南区，但部分研究所和基地位于北辰区）。虽然这更多是一个地理上的巧合，但人们也乐于将这种地缘上的联系与“学府北辰”的美誉结合起来谈论，更增添了一份文化上的趣味。总结 所以，**“学府北辰”** 是一个对南开大学的经典誉称，意思是： **南开大学是中国高等教育界的一座灯塔和中心，像北极星一样，以其卓越的学术成就、崇高的爱国精神和育人理念，指引着方向，吸引着英才，备受敬仰和环绕。** 这是一个承载着历史、荣誉与文化的重量级称号。 找这原因为的是让孙儿知道奶奶千辛万苦也要买系统的学习说文体系课件要他学习，是为了学懂经典，学好文字学懂经典这个基础是多么的重要，让他知道教育学习究竟为了什么？以上全讲清楚了！