<p class="ql-block"> 最近有一场讲座想邀请家长们去听听，老师反馈，我们现在的家长很潮，他们信奉快乐教育，只要孩子快乐就好了。听到如此反馈，不免“唉！”了一声，这所谓的“快乐教育”真是误导了很多家长，不是“快乐教育”本身有什么问题？问题是偏听偏信，只听进了“快乐”二字，却忽略了“教育”，想让孩子“快乐”，却忘记給孩子获取“快乐”的能力。更准确地来讲“快乐教育”是被大家误读和受误导而己，下面我就来介绍一下“快乐教育”！</p> ↓ <p class="ql-block"> 快乐教育最初是由英国教育家斯宾塞提出来的，快乐教育的核心是“通过理解儿童心理，将学习与兴趣结合，在快乐中主动探索知识”。</p> ↓ <p class="ql-block">他在其著作《斯宾塞的快乐教育》中提出：“我倡导快乐的教育，教育也应该能让孩子得到身体上的快乐。因为对孩子来说，成长的过程本身更需要身体的运动、快乐的心智并且得到能量的补充。快乐——孩子学习的最佳状态。当然了，孩子的快乐大多是形式各样的，没有社会目的的，教育则是要引导孩子得到‘有目标的快乐’。斯宾塞本人强调“快乐需要跟适当的惩罚、吃苦训练相结合”，比如让孩子洗冷水浴锻炼意志之类。。</p> ↓ <p class="ql-block">快乐教育是通 创造一个快乐、轻松、有趣的学习环境，使孩子在快乐的状态下学习。教育者首先需要管理好自己的情绪，创造一个快乐、鼓励的学习氛围，以孩子的快乐作为教育的最终目标。他在实践教育中设计了12 张卡片游戏，通过掷骰子玩游戏的方式，让孩子了解自己的内心秘密，并进行相应的教育。词语风铃，通过玩耍的过程中学习法语和拉丁语。小地图，用以训练孩子的记忆力、描述能力、抽象思维与形象思维结合的能力。数字跳房则可以训练孩子学习数学，如数字概念、数的差、和、积、商的关系，以及九九乘法表等。植物种子可以帮助孩子了解植物生长的过程。</p> ↓ <p class="ql-block">他也提出过度教育对孩子的影响主要表现为对孩子身心的负面影响。当孩子面临过度的学习和压力时，他们很容易产生焦虑、紧张等负面情绪。这种情绪一旦形成，就可能对学习产生负面影响，甚至可能会导致他们对书本和知识产生抵触情绪，形成恶性循环。</p><p class="ql-block">在教育领域中，有一种观念认为"教育应该在厌倦之前结束"，这其实是主张快乐的教育，让孩子在学习中得到身体上的快乐，同时也得到心灵的满足。例如，在小斯宾塞的成长过程中，他常常通过游戏和活动放松身心，这使他对学习的兴趣不但不会减少，反而会大大提高。</p> ↓ <p class="ql-block">快乐教育并不是放任自流，无所界限，不学习，不受约束，单纯的要“快乐”，这显然是一种误读。他更多提倡的是创造氛围，环境，以及学习的方式与手段，激发内驱力，因为学习本身就不可能是快乐的事情，但内驱力的强弱可以改变自我的感受。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">日期：20250828 星期四 多云</p>