聚焦教学研讨，共探提质路径——禹城综合实验高中英语组

英语组-禹城市综合实验高中

　　2025年8月26日，我们综合实验高中英语组全体英语教师，前往泺清河小学参加由教育局组织的英语培训活动。

此次英语教学培训，培训围绕“核心素养时代下构建英语学科小初高全景育人蓝图”展开，内容丰富多元。从武尧雪、王小敏老师对中高考英语试题的分析，明晰了不同学段学生学习现状与考查方向；杨薇、曲廷洁等老师的阅读课展示，呈现了小初高阅读教学的梯度进阶；刘慧老师的听力课、李秀梅老师的写作指导，为高中英语教学实操提供了借鉴。

最受启发的是“全景育人”理念，小初高英语教学需衔接贯通，从启蒙到高阶，词汇、语法、阅读等能力逐步培养。同时，教学要贴合学生实际，如面对重点班英语水平参差不齐问题，可合理取舍教材、发挥学生主动性。

作为教师，我们将吸收培训所学，优化教学策略，在词汇教学中融入阅读语境，借精听泛听提升听力，通过面批夯实写作，让教学更精准有效，助力学生英语能力成长。

　　在26日教育局组织的培训活动中，我校刘慧老师以扎实的专业素养和独特的教学魅力，为大家呈现了一场精彩的听力教学课堂！

课堂伊始，老师就凭借精彩的导入设计抓住了学生们的注意力。无论是讲解知识点，还是与学生互动交流，其口语表达自然流畅，发音清晰标准，营造出沉浸式的英语学习氛围 。在课堂节奏把控上，老师更是游刃有余，巧妙地将复杂的知识化繁为简，引导学生逐步深入。

学生们在课堂上的表现同样积极活跃。小组活动中同学们，踊跃参与展示，自信又大方 。

这堂课的设计亮点频出。以趣味视频导入课程，成功激发学生兴趣；结合生活实例讲解语法，让抽象知识变得通俗易懂；设置角色扮演活动，使学生在实践中提升语言运用能力 。

现场观摩的老师们也给予了高度评价，称赞这堂课不仅教学目标达成度高，更充分调动了学生积极性，为今后的教学提供了良好范例 。

　　27日上午，全体英语组教师，开展了学科研讨活动，内容包括：总结上学期工作（亮点、棘手问题及解决方案 ）、阐述本学期工作计划与目标，部分教师代表分享教学经验与做法，学科领导指导讲话等！

第一部分：英语学科委工作回顾 ：

教研深耕：开学定计划锚方向，每周集体备课凝智慧，先导课听评互助成长，研做高考题精准备考，常态考情分析动态调教学，推衡水体书写提卷面分，课题研究以研促教，杨晶慧老师开展传统文化融入英语教学小课题。

外出学习：多批次赴烟台、德州等地交流，把握命题趋势，带回先进策略与资源，为教学注入新活力。

特色活动：举办跨年级单词大赛，激发词汇学习热情；组织优质课比赛，金殿平、刘慧晋级校级获佳绩，以赛促教。

‍第二部分：高三英语组备考计划

2023级高三英语总复习已启动，为冲击高考佳绩，高三英语组锚定“狠抓基础，发展能力”，制定首轮备考计划

一、学情洞察

学生基础薄弱，听、说有提升但读、写滞后，词汇积累少、习惯方法缺，语法、阅读等题型得分率低，需夯实基础、激发热情

二、复习规划

（一）内容聚焦

1. 巩固必修1 - 3、选必1 - 4词汇、重点句型；

2. 复习基础语法+构建体系；

3. 强化听力、写作专项；

4. 处理周测、月考试题，以练促学

（二）落地策略

• 精准施策：摸透班级学情，分层定目标、选方法，让各层次学生“有得学”；

• 研题抓纲：深研教材、课标、高考题，把握趋势，精编练习；

• 效率优先：降起点、调进度，不盲目赶课，从学生效果出发灵活调整；

• 精细教学：反思优化，精讲巧评（核心、方法、疑难点必讲，已会内容不讲 ），教师先做练习、及时批改、盯正错题，力避“重教轻学”。

‍第三部分：分享教学感悟

• 词汇教学：落实词汇检查，有布置、有检查（重视老师抽查、组长查 ），盯住课本词汇、试题整理词汇、高频词汇等材料，每天安排背单词任务，上课先查单词，检查形式有默写、听写 。

• 阅读教学：除周测、月考、讲题外，做阅读限时训练 。

• 写作教学：虽试题灵活，仍需积累作文常考模板、读写词句，各班级依学生基础选适配模板、万能句，反复练习至熟练运用 。

• 智能备课：用豆包、deepseek整理试题词汇，遇欠佳作文范文让AI优化改写 。

• 不足与改进：衡水体反复练习难坚持；听力效果一般，可尝试泛听+整理词汇、读材料+精听等方法提升效率 。

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李永刚校长发言：

会上李永刚校长围绕分层教学、教材整合、教学抓手三大核心问题深入交流，凝聚教学提质共识，明确后续行动方向。

一、分层教学：统筹规划，精准推进

普通中学分层教学实施中，需强化学科委与组长统筹作用。要明晰各班级课程进度、复习内容及关键节点，让分层教学更具系统性与针对性，满足不同层级学生学习需求，助力学生稳步提升。

二、教材整合：学科牵头，明确重点

对比外研版与人教版教材差异，学科需主动牵头整合教材。梳理教学重点与非重点内容，规范授课规划，避免教学的盲目性与随意性，让教材使用更贴合教学目标与学生实际。

三、教学抓手：依托学案，夯实基础

针对教学中基础知识系统抓手缺失问题，建议复用以往成熟学案。以优质学案为载体，强化知识梳理与巩固，为教学效率提升筑牢根基，让课堂教学更具实效 。

四、待办行动：明确任务，协同落实

• 组长与学科委主任协同研讨，制定教学系统相关内容，为教学规范开展提供支撑。

• 学科牵头推进教材整合，清晰划分重点内容，推动教学规划落地。

李兰梅校长发言：

‍ 李校长围绕教学体系规划、复习反思、普通班策略等关键问题深入剖析，为英语教学提质增效指明方向。

一、教学体系规划：三年贯通，分层施策

建议将高中三年英语教学视为整体布局：

• 高一：聚焦词汇积累，依托教材课文，筑牢语言基础；

• 高二高三：明确差异化侧重点，突破“仅围绕教材教学”的局限，构建系统、进阶的教学体系，让知识学习更具连贯性与针对性。

二、高三复习反思：整合资源，避免冗余

高三复习常存在“弃用高一高二重点课本”的问题。需思考如何整合三年教学内容，挖掘课本长效价值，告别重复无效劳动，让复习更高效、更贴合知识体系构建逻辑。

三、普通班教学策略：聚焦基础，以听促学

针对基础薄弱学生，可创新教学路径：先学听力材料，将其作为“活课文” ，从中提取写作句子，通过反复背诵强化语言输入，逐步提升表达能力，实现“以听带读、以读促写”。

四、信心传递与学科定位：筑牢信念，稳固地位

英语学科进步空间大，教师要自身树立信心，并传递给学生 ，激发学习动力；同时，面对小语种难度提升，需强化英语学科价值，稳固教学地位，助力学生语言能力全面发展。

五、教学落实：抓严抓细，精准突破

教学质量的关键在“落实”：教师要抓得紧、查得严，且检查内容忌贪多求全 ，聚焦核心材料“吃透、用透”，让知识真正内化为学生能力，实现成绩稳步提升。

六、集备建议：分类推进，提质增效

集备可分重点班、普通班开展 ，贴合不同学情需求，摒弃形式主义，让教研更聚焦、更具实效，为教学实践提供精准支撑。

金殿平主任发言：

‍ 研讨会上，金主任围绕教学成果、经验方法及教学优化方向展开分享，为英语教学高质量发展锚定路径。

一、高三成绩：提升显著

原高三英语组收获令人满意的成绩 学生高考英语成绩较高一实现大幅跨越，普通班教师量化考核大多名列前茅，用数据见证教学深耕的成效。

二、成功密码：多元策略促提升

（一）资源共享+分层教学，凝聚协作合力

重点班与普通班教师打破界限，资料共用、协同奋进针对体育班、音乐班、重点班等不同类别班级，精准洞察学情差异，因材施教，让教学适配学生成长节奏。

（二）单词记忆：滚动模式+精准聚焦

巧用早读等时段，推行单词滚动记忆法，反复巩固加深印象 聚焦高频词，整合做题场景词汇，抓关键、去冗余，筑牢语言基础“底座”。

（三）AI+翻转课堂，重塑学习生态

借AI工具赋能备课，让教学设计更智能高效课下充分筹备，课堂交棒学生分组讲题，教师把控方向、答疑解惑，课后同步推送资料，培养学生自主学习能力，解锁学习新形态。

三、教材整合：博采众长拓资源

挖掘教材优势，人教版单词实用、外研版课文主题优质倡导整合多版本教材，依托网上资源，让教材“活”起来，为学生搭建更丰富的语言学习平台。

四、高一教学：夯实基础筑根基

强调夯实根基，重视基本句型、构词法、从句等知识，按语音、词法、句法三大模块系统教学优先抓句法，让学生掌握“成句”逻辑，从源头筑牢英语学习大厦。

五、量化思考：因班制宜更科学

提出英语量化考核适配班级特点，普通班重进步率、看成长轨迹，重点班重“双上线”、求突破高度，贴合实际的评价体系，凸显英语学科育人价值。

六、细节深耕：精准发力提质量

（一）单词冲刺：高频词靶向攻坚

高考临近，筛选选修教材高频单词，让学生反复背诵，精准突破词汇难点，为考试蓄力

（二）作文闭环：全流程能力进阶

教师领思路、带翻译，学生写、背、默一体推进，一周一练+书写顺带练 构建作文能力提升闭环。

（三）听力精研：定期打磨抓细节

推行每周/每两周精听训练，聚焦听力细节理解，在“听”中提升语言感知力！‍

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高二组长崔宁老师发言：

‍ 研讨会上，崔宁老师聚焦高一下学期期末考情与教学实践，深度复盘高一、锚定高二改进方向，为英语教学进阶蓄力。

一、高一成绩：数据洞察学情

高一下英语期末考成绩呈现“尖少尾大”态势，为后续教学调整敲响“精准施策”警钟。

二、高一教学：夯实基础路径

教学紧扣词汇、阅读、听力 核心板块：

• 词汇积累+阅读提升双管齐下，课文精讲一篇深抠细节，套题挖词强化知识迁移；

• 一周三次听力训练+讲解，筑牢语言输入根基，为学生搭建英语能力成长框架。

三、高二改进：多维升级蓝图

（一）教学方法：学生为主，落地检查

让学生“多讲”，变被动听为主动输出；分组整理词汇，激活团队协作与自主梳理能力同时强化检查落实 ，让知识真掌握、真吸收，杜绝“教过=学会”的虚浮。

（二）教学内容：聚焦写作，分层筑基

• 重视写作与书写 ，从表达逻辑到卷面规范双向发力；

• 推进分层教学 ，适配不同水平学生需求，加强基础知识训练，让“地基”更牢固，为能力拔节做支撑

（三）学习习惯：拓展兴趣，持续深耕

延续高一习惯培养，进一步拓展教材领域 ，挖掘多元素材激发学习兴趣，让英语学习从“任务驱动”转向“主动探索”，滋养学习内驱力

（四）自主学习：小组协同，培优补弱

强化自主学习意识，借小组讨论 实现“补弱+促优”双轨并行：基础薄弱学生在交流中查漏，尖子生在分享中深化，让学习共同体赋能成长！

高一组长郭营营老师发言：

‍ 郭老师对上学期美术班教学面临的问题及采取的策略进行总结，并对本学期新高一英语教学，从学生特点、重点难点及工作措施等方面作出规划。

• 上学期美术班教学：

◦ 学生问题：艺考后学生体力透支、自我设限、担心成绩，且知识断层。

◦ 教学策略：设过渡期软启动；从全面覆盖转向精准打击；采用专题模块教学，各题型针对性训练，错题重做。

• 本学期新高一教学：

◦ 学生特点：知识体系不系统，能力不足，对英语学习有畏难情绪。

◦ 教学重点：做好初高中衔接，积累运用词汇，理解应用语法。

◦ 教学难点：克服词汇记忆难关，引导深度学习，缩小两极分化。

◦ 工作措施：强化集体备课，共享视频资源，提高课堂效率，加强句型成分讲解练习。

骨干教师朱月岭老师发言：

‍ 朱老师围绕高一英语教学，谈及班级成绩、词汇与语法教学、教学材料使用等情况，并提出发挥学生主动性、合理取舍教材等教学建议。

• 班级成绩：所在班级虽为重点班，但英语水平参差不齐，学生基础差，本线上线情况不佳，四五十分学生占比大，整体与普通班英语水平相近。

• 词汇教学：高一抓词汇，学生听话但应用能力差，背单词困难，反复强调仍难记住，建议在阅读中扩大词汇量。

• 教学材料：感谢崔宁提供共享资料，整理词汇供学生背诵，但生词多背诵难度大。教学中教材处理有取舍，基础略好和较差学生区别对待。

• 语法教学：第一课语法讲一周，教学生分析句子成分，部分同学能理解。

• 教学建议：发挥学生主动性，老师精心备课，针对学生问题讲解，依据班级情况大胆取舍教材。

骨干教师张南老师发言：

‍ 张老师先是对上学期教学进行反思，并阐述本学期在词汇、听力、写作、语法、阅读等教学方面的计划及课堂模式的调整思路。

• 上学期反思：上届高三教学以词汇识别为主，贪多但效果不佳，虽逐一检查但因学生横跨班级多、类型杂，落实困难。

• 词汇教学：本学期每日定量让学生书写重点单词，加强长难句讲解分析。

• 听力训练：高二起坚持精听加泛听，增加练习频次。

• 写作指导：让学生多动笔，教师面批，注重书写规范，以教材单元为主题整合词汇语法，设置写作练习。

• 语法复习：每两三周进行一次语法专项复习训练。

• 阅读训练：每周或隔几天训练与高考难度相关的阅读理解并精讲。

• 课堂模式：受他人启发，尝试根据学生实际情况，将更多课堂时间交给学生，让其自主消化知识。

骨干教师刘慧老师发言：

‍ 刘慧老师外派参与高考阅卷，带着珍贵经历与教学启示归来，为我们解锁高考作文评分的底层逻辑～

一、阅卷筹备：

5月底，刘慧老师接到德州阅卷通知，紧锣密鼓提交资料6月12日下午，齐聚山东师范大学文渊楼培训，开启阅卷前的“充电时刻”——研究生专注语法阅卷培训，在职教师则随机分配大小作文阅卷任务，一场关于“公平与精准”的评分战役，即将打响。

二、小作文评分：五档标准定乾坤

高考小作文划分五大档位，每一档都有清晰“画像”：

• “漂漂亮亮”（13 - 15分）：要点完整、结构清晰、语言出彩，堪称“满分模板”；

• “干干净净”（10 - 12分）：要点与结构在线，语言偶有小失误，仍属优质答卷；

• “马马虎虎”（7 - 9分）：要点连贯，超1/3句子正确，勉强“踩线”合格；

• “支离破碎”（4 - 6分）：有句子意识，但语病、拼写错误扎堆，扣分“重灾区”；

• “一塌糊涂”（1 - 3分）：连完整句子都难成型，基本与高分绝缘。

这些标准，为教学指明方向：抓基础、强结构、磨语言，才能让学生在小作文赛道“跑”出好成绩。

三、阅卷细节：隐藏的评分逻辑

除了档位划分，这些细节同样关键：

• 选择未明确但理由合理、对比写选择，都正常赋分；

• 句子“支离破碎”直接无缘7分以上，超1/3句子正确才够“门槛”；

• 字数60词以下才扣分，前期不卡书写，后期书写影响评分，大篇幅抄袭仅看有效内容给分……

这些“潜规则”，提醒教学要关注内容质量，也要重视书写提升，双管齐下提分更稳。

四、阅卷纪律与强度：一场“高强度战斗”

阅卷场地设在机房，个人物品禁带，统一发放必需品，各档标准卷随时参考 工作强度拉满：早8点 - 12点、下午1点半 - 5点半、晚6点半 - 8点半连轴转，休息时间“挤海绵”，只为高效、精准完成评分任务。

五、正式阅卷规则：守护评分公平

6月13日下午正式阅卷，“公平”二字贯穿全程：

• 一份卷子两人评阅，分差超3分则“三评”，依分差判定无效卷或恶评，严防误判、错判

严苛规则，让每一分都经得起推敲，也让高考评分的公正性更有保障。

六、对教学的启示：从阅卷场到课堂

刘慧老师的阅卷经历，为高中英语教学点亮“指路灯”

• 小作文训练紧扣“要点、结构、语言”三大核心，分层突破各档位要求；

• 重视句子完整性与正确性，强化基础语法训练，减少“支离破碎”式表达；

• 后期注重书写提升，卷面分“隐形加分项”不能丢；

• 培养学生逻辑表达与内容合理性，让作文既有“形”又有“神”。

这场高考阅卷之旅，是一次“评分密码”的破译，更是教学优化的新起点。跟着刘慧老师的分享，我们读懂高考作文评分逻辑，也明晰了教学深耕的方向——让每一堂课，都为学生高考答卷积蓄力量！

骨干教师李筱萌老师发言：

‍ 李筱萌老师分享了高中英语教学方法与进度，涵盖高一高二基础教学、高二成绩、高三一轮复习的单词、听力、作文教学情况，及现存问题与后续计划。

• 高一高二教学：起始重点抓词汇、翻译句子，周清处理单词、翻译句子、语法及作文，高二起系统讲语法，以抓基础为主。

• 高二成绩情况：高二下学期二班33人，平均分93.3，80分以上30人，整体成绩达预期目标。

• 高三一轮复习：

◦ 单词检查：以大一轮为主画基础单词，通过钉钉图片及口头检查，让学生反应单词意思。

◦ 听力训练：采用小组讨论方式，听一遍后小组讨论、翻译句子再复听。

◦ 作文面批：重视句子准确性，高三作文面批，争取每次写作都能一对一批阅。

• 现存问题与计划：一轮复习因单词量多进度慢，部分基础单词学生难掌握；计划对100分以上学生，让其多做题、多背额外单词。

　　此次研讨，是经验的凝聚，更是新征程的发令枪响。未来，英语教学将循着这些实践路径，深耕细耘，持续雕琢教学细节，为中学教学质量提升注入新动能，助力学生成长与教师发展双向奔赴 。