【禹小·培训】教途启新，共赴成长——禹门河小学教育集团教师集体培训（二）

禹小杜晓霞

八月的尾声悄然临近，暑气未散，而教育的热忱却愈发浓烈🌿在这个充满收获与希望的季节里，禹门河小学教育集团迎来了一场意义非凡的教师培训学习活动。

8月27日，全体教师齐聚一堂，以饱满的热情投身于专业成长的旅程。此次活动旨在打破教学惯性，更新教育理念，提升教学技能，让教育与时代同频共振，为学生的高质量学习与发展注入新动力。

《历练基本功，让教学再优化》

汾阳市教学研究中心副主任卫宝华老师，围绕教学板书设计、教学评价及教师专业技能等多个维度，进行了深入剖析与精彩解读。

在新课程标准的背景下，卫老师以生动的语言和丰富的案例，为教师们带来了一场理念与实践并重的培训盛宴。

她指出，板书设计不应是知识的简单陈列，而应成为服务于学生学习的微型教案。导入技能的关键在于视角的转变——从“我要讲什么”转向“学生要学什么”和“学生如何能学好”。她深情地说道：“一个好的导入，是点燃思维火把，是开启旅程的大门，是构建知识的基石。”

此外，卫老师还就评价设计、作业设计及教师基本功素养等方面提出了具体要求与提升路径。她风趣幽默的语言如初秋微风，令在场教师深受启发，收获颇丰。

《项目式任务分解与学习支架设计》

在教学研究中心研训部部长田海涛老师的讲座中，小学数学项目式学习的理念与实践路径被清晰呈现。通过“整理班级图书角”“筹备小型运动会道具”等真实情境任务，激发了学生主动探究的热情，让数学从课本走向生活，从知识走向应用。

项目式学习强调“以本质问题和大概念促进迁移，以高阶学习带动低阶学习”。例如，围绕“如何用数学记录‘数量’”这一本质问题，串联起“数物品”“做统计”等多个小项目，学生在完成“设计运动会道具采购清单”等高阶任务时，自然运用“20以内加减法”“乘法初步认识”等低阶知识，实现知识逻辑与项目逻辑的深度融合。

孔霞老师认真详细讲解了任务分解与学习支架的设计，这是项目落地的关键。将大任务拆解为“统计种类”“计算数量”“核算总价”等小步骤，精准对接知识点；同时，为不同能力层次的学生提供“计数小棒图”“分类表格模板”“测量提示卡”等学习支架，如同为学生搭建“辅助梯”，帮助他们在“做中学”中稳步提升数学核心素养。

《核心素养课程目标体系下学生思维品质的提升》

张晓春，山西省教育协会小学教育管理专业委员会，学术委员会副主任。山西省教学能手，山西省小学英语学科专家，山西省英语学科带头人，山西省“国培专家”，省优秀教研员，省地“三优”评审专家，市级“十佳教师”等。从事教研工作20多年，培养众多汾阳名师。

张老师为我们带来了一场聚焦思维品质提升的深度讲座——《核心素养课程目标体系下学生思维品质的提升》。

她从思维模型的价值、学科思维要求、英语教学实践及跨学科融合等多个角度，系统阐述了思维训练在教学中的关键作用。张老师指出，思维模型不仅有助于降低学生的认知负荷，还能提升知识迁移能力，是学习能力成长的重要支撑。在小学阶段，思维能力需具备“稳而快”的特质，思维品质则需向“深刻性、灵活性、创新性、批判性”等高阶方向发展。

以英语教学为例，张老师将思维训练细化为“读前—读中”两个阶段：读前激活背景知识，为理解文本搭建思维脚手架；读中则聚焦逻辑分析、批判性思考与小组讨论，逐步引导学生实现“意—绎—疑—议”的深度阅读。

同时，她还结合语文、数学等学科，探讨思维品质的跨学科融合路径，鼓励教师打破学科壁垒，通过提问、任务设计等方式，将思维训练融入日常教学，让数学解题、英语阅读都成为思维发展的沃土。

成长收获

理念的更新，是成长最真实的印记。通过此次培训，教师们对“新课标”的理解不再停留于表面，而是能够结合学科特点，设计出真正“素养导向”的课堂活动。大家跳出了传统教学的框架，更加清晰地把握了“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的教育方向，也更加坚定了深耕教育、砥砺前行的初心与信念。

培训虽已落幕，但成长的脚步不会停歇。相信禹门河小学教育集团的教师们，定能将此次培训的收获转化为课堂上的智慧与实践，以更专业的姿态、更饱满的热情，点亮每一位学生的成长之路，共同书写教育事业的新篇章。