暑期集训：第一阶段学习汇报

雨竹

　　网络上有句很有趣的话，“我不是人，我是数字人”，看，我的数字人来了。

　　下面我将接过数字人的介绍，用这个情景来解释，写论文时怎样才能选好题。

　　就像一群演员走向舞台，最容易看到和被记住的一定是最先出场的那位，也就是论文的题目要抢跑，要抢占新观点。比如双减话题在新课标刚出来时是新观点，但现在你的论文题目还定位双减，就已经过时了。

这个选题经验，是我从投稿失败中总结而来的。第一次往湖北教育投稿时比较幸运，写的题目正好符合编辑对课堂教学创新的要求，很顺利就刊登了。

这次投稿就没那么幸运，我把学校发的通知里，要求写教学评一致性的论文直接投稿了，我自认为结合教学实践后写的论文，还是很有说服力的。结果这个月的期刊目录一出来，我就知道没戏了，也马上意识到自已论文的问题在哪，因为这一期全部是以Al辅助教学的论文专刊，以后，生成式人工智能对教育影响的论文还会持续升温。

　　如果错过了抢跑，那你就得让你的论题“会卡位”，就像人多照相时，你要让人注意你，你就得占c位一样。当前面的优势你都不具备，你就必须“跳高”，让你的论题层次比别人有高度，因为只有“站”得高，世界才能看见你。

我想，我的那篇论文，如果能在自己的课堂实践探究中，加上Al赋能教学评一致，可能不会惨遭淘汰。因为这种不丢掉自己已有实践基础，又加入人工智能的创新行为，拔高了选题层次。如果你的研究足够厉害其它的都已不重要，因为你自己就是光源。

第一步做好了，后面的过程就可以水到渠成了。第四个环节论文发表，是最后一个环节，大多是以文字的表达方式发表，如向这些期刊投稿，但还有一种就是语言的表达，如演讲、汇报、讲座。

今天我将以汇报方式，表达自己的学习体会。我汇报的题目是“目有繁星，追光而行：一次偶遇里的成长启示”。

　　我将分三个部分汇报，第一部分关于读书也就是知方面的困惑，第二部分是一次偶遇中，几种读书方式带来的启示，第三部分是对知和行合一的理解。

一、关于读书的困惑

身为一线教师，我们深知阅读对教育者的重要性，可现实中却面临诸多困惑：

困惑一：时间从哪来，读书真的有用吗？

困惑二：人工智能时代阅读有优势吗？

困惑三：为何农村是阅读的重灾区？

困惑四：读了书，教学水平为何难提高……

二、偶遇中，几种读书方式带来的启示

成长的机遇有很多，听讲座、与人相遇、经历某些事等，但真正的成长源于反思。与一位法国教授的偶然相遇，让我在反思中获得了很多启示。

启示1：用好奇之心去读

在南师大食堂，我结识了来自法国，给留学生们讲现代汉语的柳烟教授。有一天早餐时，她告诉我她要去参观科举制博物馆，我很奇怪，南京那么多的名胜古迹，她为什么要去看那个被认为已经过时的制度。

她说她通过书籍了解到了中国的科举制曾代表先进生产力，对教育的公平、中央集权贡献巨大。她们法国选拔官员，尤其是选拔高级官员的体制，借鉴的就是中国的科举制，她觉得太有趣了，她说她必须去博物馆好好了解。

面对席卷而来的人工智能，快五十而知天命的我，心存恐惧，是柳教授这种用好奇心打开认知的方式，点燃了我的探索欲望。

为体验人工智能如何助力学习，我向豆包提问：一年级学生把6写成9的错误原因及解决措施。得到答案后，我又追问：“6写反与15写反错误原因一样吗？有什么纠正措施？”这个问题对教材没深究是很难提出的，一起学习的年轻老师，都没答到点子上。而豆包结合位值制作出了清晰、准确的解答，老师们十分惊奇。

我觉得豆包的解答还不够深入，便查阅儿童脑科学、心理学书籍。知道低年级学生数字写反，不仅仅只是观察力、粗心，年龄问题，还与他大脑的视觉与前庭系统的整合有关。

正因有了更深入的思考，当豆包只能提出用动作或游戏纠正时，我想到的是如何用计数器这种半抽象教具来纠正更有效，这也为我写论文积累了素材。

我意识到：在用AI的时候，我们对它得有价值的判断，也就是说AI它是遇强则强，如果我们的教师在AI上只是简单的下载一个教案，其实我们还是在教教材。

如果我们不研究新课标，不深钻教材，你向AI提再多的问，它不仅不会帮你答疑解惑，它甚至会正确地胡说八道，这样AI是赋不了能的。

所以，AI更给强者赋能，它遇强则强，我们不能把AI单纯的当做一个技能的载体，我们要把它作为思维延伸的工具。

启示2：用行走的方式去读

柳教授跟我吐槽她身边人的中文太烂，她害怕自己的中文水平下降，于是她走过中国的很多地方。

一天，她从傅抱石纪念馆回来后，激动地拉着我的手，一个劲说“小闵，你一定要去纪念馆好好看看，记得一定要去，傅先生中国大好河山的篆刻艺术，真是太让人震撼了！”

我跟她说傅抱石先生篆刻上的篆字同样让人震撼，它有二千多年的历史，秦朝的碑刻、法律文书都是丞相李斯用小篆书写的，我们中国在那个时候，就已经实现了书同文，车同轨的大一统王朝。

我对柳教授说，来中国旅游前，如果先读一读我国伟大的地理学家、旅行家、文学家徐霞客的《徐霞客游记》，她一定会体验到，一个人能按自己的喜好过一生，是多么有意义的事。

南师大姚继军教授，用十几年时间、走访百多所学校，以循证研究推动“课间15分钟休息”“每日2小时运动”政策落地，这些“行走的实践”让我深知，教育政策的背后，是学者们的不懈坚守。我们学校对政策的积极执行，正是对这份坚守的回应。

启示3：用分享的方式去读

柳教授说她常用推荐、分享中国书籍的方法，去提高学生中文水平，如鲁迅先生的《野草集》，女性作家她推荐的是萧红和宗璞先生的作品，分享时她还会用法文或英文标注重难点。

我暗自佩服她的眼光，因为读好这些作品需要有很好的汉文化功底。读人物传记是了解一个人和其作品的最好窗口，于是我给她推荐了这本萧红的传记。

写萧红传记的作品不少，但像诗人王小妮那样用第一人称与第三人称的交替，以“人鸟低飞”作比喻，将民国文学洛神悲情一生，讲述得直抵人心的作品不多。

与柳教授聊天时我会想，若穿越回火烧圆明园那段历史，我与她，是否能有这样平等交谈的勇气，我想，这样的勇气一定来自我身后强大的祖国和源远流长的中华文化。

就像苏东坡对中华文化的影响从未停止，不同版本的传记从不同侧重点，为我们展现了不同视角的东坡形象。8月7日给我们讲“唐宋文化与唐诗宋词”的高峰教授，曾在线上讲过以长江运河为横轴与纵轴，感悟苏东坡的讲座，让我们对苏轼形象的认识更为立体。

在第七届“”诗教中国”大赛”中，我校杨云霞老师主讲苏东坡的《题西林壁》，已进入国家级半决赛评选。杨老师用一个多月的时间，查遍了苏轼的典籍史料，看遍了诗词讲座，她以苏轼的这首哲理诗为小切口，欣赏庐山风光，感受东坡智慧，让学生随着她的讲解，纷纷爱上了这位距今一千多年的文坛大家。

从我们学校走出研究国防科技的大学生王家琳，不仅一年内专业研究有5个项目获奖，她写的关于苏轼的文章《跨越千年来见你》，获叶圣陶杯三等奖。

这种文化的分享与传承，就是我们当下抵御文化侵略的有力武器。通过读书与分享，我们要让企图篡改我国教材和课程的美国福特基金会，要让全世界知道，李白的浪漫并不逊于拜伦，曹雪芹对人性的刻画比狄更斯更细腻，中国四大发明改变了世界，丝绸之路连接着东西方文明，中国古代天文学、医学、数学影响了世界的科学发展。

每当我写论文找不到思路时，我总会点开方校长分享在群里的校长内参公众号，那里面有最新进的教学理念，有很多教育家关于教育改革的深刻思考。

我也将这个公众号分享给刚考上教师编，我曾经的学生。因为我希望她的教学生涯一起步，就能得名师相伴。

“好将一点红炉雪，散作人间点夜灯”。这个世界上从来没有一个人的成功，成功都是来自与人与人的分享。

启示4：带着观察与思考去读

我敬佩柳教授的博学多识，她说那是因为她喜欢观察和思考。她指餐桌前匾额上的“日日是好日”说，明天未知，珍惜当下，带着观察与思考去看世界，无比美好！

启示5：读无用之书

柳教授回国的前一天告诉我，她喜欢陶渊明的“采菊东篱下”，也喜欢中国人钟爱的竹子，便买了种菊花和竹子的书。

我问她为什么买的不是新书，她说是中国朋友推荐她在“孔夫子”网站买的，我打开同样的网站给她看我淘的书，我们相视而笑，这来自心底的笑意是对中国文化的共同喜爱，也是对“无用之用方为大用”中华智慧的深深折服。

我想那些偶然的遇见，便能带给别人心灵启迪的人，一定具有特别的智慧和有趣的思想。

若将上述读书启示结合数据调查，梳理成“困惑-方法-理论支撑”，便能形成结构严谨、逻辑清晰的论文，这也是论文在职称评定中能加分的核心原因：它是专业表达的重要形式。

苏霍姆林斯基说：“如果你想让一个老师感受到教育的幸福，那你就应该把他引导到科研的道路上来”。在论文形成的基础上，如果能进一步提炼“提高学生阅读能力的策略”，明确研究范围、推广实践经验，便是课题研究的过程。

比如我们可开展“农村背景下多形式阅读提高学生综合能力”“个性化阅读”等课题，让个人收获成为集体成长的动力。

三、知和行合一的理解

有的老师说我没经历过学习培训，不知如何选题，如何专业写作。其实阅读就是最好的自我培训。

这是其中一位教授推荐的书单，学习期间二十多个教授给出了各不相同书单，但目的和核心相通，即在读中做，在做中读，在读和做中知行合一。

正如习总书记强调的，“学习要读原著、学原文、悟原理，往深里走、往实里走、往心里走，做到学、思、用贯通，知、信、行统一”。

书海无涯，读书金句千千万，若只是摘抄、记在脑海或用于装饰文章，而不触及心灵，付出行动。这些文字再美也只是“活标本”。

一切有意义的知识，最终都是为了行动。作为老师我们想的道理很多，我们以为想到了，说到了，就代表做到了，这其实是一种自欺欺人，因为这个世界上最遥远的距离，就是从说到到做到。

我今天用三个部分的内容分享了学习中的所思所得，我提到了AI赋能，阅读，行动，专业表达，知行合一这些词。

知行合一我们谁都知道好，但我们不知道的是，在走近知行合一的过程中，个人是很弱小的，只有在群体中，在共同体中，他才能感受到力量。

所以，知行合一需要群体的支持，需要将这些支持汇聚成光。我们会看到，随着知行合一的实现，我们农村的教育不是被轻视，不是被淹没，而是能在逆风飞扬中，追光而行。

感谢各位的倾听！