国培计划（2025）送教下乡项目首席专家专题研修

伊川县教师发展中心

开班典礼 8月24日上午，国培计划（2025）送教下乡项目首席专家专题研修培训在河南大学教育学院举行，一场聚焦基层教育赋能、深耕送教实践的学习之旅就此展开。典礼由徐秀华老师主持，刘学军院长致欢迎词，台前县教师进修学校林玉华老师作为参训代表发言。 讲座一 徐美展老师的《立足课堂——为教师专业化发展赋能》专题讲座，围绕“课堂”这一教育主阵地，紧扣教师专业发展的实际需求，既有教育理论的高度引领，又有落地可行的实践方法指导。 改变一所学校，首先从改变课堂做起。育人方向：从“记忆者”到“探究者”实现人的高阶思维。训：育种子研：保全体选好题——学好习——用好法——成好己 她强调“选好题、学好习、用好法、成好己”四大核心，为参训专家搭建了清晰的成长路径——让大家深刻明白，唯有精准选题、围绕目标、用心设计、精准送教，才能让“打猎式”课堂转为“打靶式”课堂，为基层教师的成长注入源源不断的动力，让送教下乡项目从“形式”走向“实质”。 一、选好题课上教了一颗沙，考试考了撒哈拉。好书推荐：《教学目标的制定与达成》梳理问题——凝练主题——确定目标兴趣来源于需要！无论是教、学、评，都是围绕目标进行的！课标是法！ 二、学好习好学才能上进。 ——习近平学的就是用的，用的就是学的。备课：备课标，备教材，备学生。教学目标是出发点和依据！了解学情=学习起点+学习难点+突破方法“打猎式”课堂到“打靶式”课堂！ 读书是教师最好的修行！送教下乡——西药；训后跟踪——中药。 三、用好法规避错误也是一种成长！ 研课做到“五明”：明确目标、明确内容、明辨方法、明晰流程、明白依据。磨课做到“四改”：改善目标，改换内容，改正方法，改良环节。 四、成好己卓越教师的成长在于内驱力！经验+反思=成长波斯纳成长公式成长：实现零存整取！ 讲座二：聚焦主题研修助推校本成长 推行“问题诊断-通识研修-示范教学-研课磨课-成果展示-总结提升”的研修模式，建立以备上听评改为主要活动、以课例研磨为核心环节的主题式校本研修方式，能够有效促进教师专业发展。 教学目标ABCD法是一个非常经典且实用的教学目标编写方法。它由美国教育心理学家罗伯特·梅格（Robert Mager）提出，旨在帮助教师编写出明确、具体、可测量的教学目标。 四个基本要素：Audience（教学对象）、Behavior（行为）、Condition（条件）和Degree（标准/程度）。取这四个单词的首字母，就简称为ABCD法。 通过这四个要素，能够让教学目标具体、可衡量、可操作，便于教师在教学过程中明确教学方向，也有利于学生清楚地知道自己要学什么以及学到什么程度。 这种研修从真实教学情境中提炼共性问题和亟需突破的焦点，通过个人反思、同伴互助、专业引领的多元互动，实现教师的持续成长。 通过今天的培训学习，我深刻认识到“真送教”始于精准的问题诊断。作为一名送教首席专家，必须深入一线课堂，真切了解教师的实际困惑与需求，才能确定精准的送教目标，避免“水土不服”。 更重要的是，“真教研”要体现在行动上：通过扎实的研课、磨课，与当地教师共同构建高效课堂，并将校本教研落到实处，形成长效发展机制。唯有如此，才能实现从“送教”到“促长”的转变，最终达成教师与学生的“真成长”。 这次学习让我明确了首席专家的责任与方向——务实、求真、共进！ 讲座三 国培计划“送教下乡”精准培训 ——范县实践范式 范县教师发展中心王朝霞主要内容：一、指导团队专业化二、管理团队一体化三、工作内容流程化“531清单”：5项收获，3项转化，1项转化实践。师问平台——收集电子资料 讲座四 送教下乡培训的创新设计与成果凝练 ——以民权县送教下乡精准培训为例 民权县教师进修学校宋念慈 主要内容：一、创新实践路径和方法选——育——用——评二、成果凝练与实践运用成果形式：学员的成长进步，如荣誉、优质课、工作分工（职务变化）等。 项目校用动态地图展示——巧；优质课推荐省、国家平台，名师、优课、课题三年内设奖金——好；双基地建设：基地校（送教优校）和项目校。数字赋能：民权教师专业发展云平台，上传资料形成资源库，好的学习资源（优质课）打包让学员有针对性的学习，方便收集数据。 “UGS”办学模式：高校、政府、中小学三位一体系统育人的教师教育新模式，激发学校办学活力。 讲座五 从经验到成果 ——小学教师培训成果提炼 北京教育学院陈丽教学成果，指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教育教学质量、实现培养目标产生明显的教育教学方案。一、教学成果提炼“四步法”经验筛选；理论支撑的学术建构；成果产出的系统表达；辐射推广的生态构建。二、成果命名方法本质概念构建法；关键词提炼法；图形命名法；数字串联法；地名、人名命名法。三、成果提炼四步法理论嵌入；成果命名；结构提炼；主要观点提炼。实——新——准——精四、四精模式精准定位，精细配置，精备组织，精心服务。五、“三区”理论舒适区、学习区、恐慌区。“五E”教学模式：5E教学模式是一种基于建构主义和探究学习理论的教学模式，强调以学生为中心，通过参与、探究、解释、迁移和评价五个阶段帮助学生主动建构知识、提升能力。以下是其核心环节及特点：参与（Engagement）教师通过创设问题情境、生活实例或趣味活动，激发学生的学习兴趣，引导学生关注学习目标，建立新旧知识的联系。探究（Exploration）学生在教师引导下，通过实验、小组合作、资料分析等方式自主探究问题，收集证据，尝试解决问题。教师提供必要的学习资源和指导，鼓励学生提出假设、验证猜想，培养科学思维和实践能力。解释（Explanation）学生分享探究成果，教师引导学生用科学术语和逻辑推理解释现象和结论，澄清概念，纠正错误理解。教师通过讲解、示范或多媒体辅助，帮助学生构建系统的知识体系，深化对概念的理解。迁移（Elaboration）学生将新知识应用于新情境或实际问题，拓展知识的内涵和外延，培养创新思维和解决复杂问题的能力。教师设计跨学科项目、案例分析或实践活动，鼓励学生运用所学知识解决真实问题，实现知识的迁移和应用。评价（Evaluation）采用多元评价方式，包括教师评价、学生自评和互评，全面评估学生的学习过程和成果。评价内容涵盖知识掌握、技能运用、思维发展和团队协作等方面，帮助学生反思学习过程，教师根据评价结果调整教学策略。 学习六 培训解读：心有所求收获满满 ——教师培训与教师专业解读 河南大学刘先锋目标与任务该——能教学目标ABCD法：是一个非常经典且实用的教学目标编写方法。它由美国教育心理学家罗伯特·梅格（Robert Mager）提出，旨在帮助教师编写出明确、具体、可测量的教学目标。四个基本要素：Audience（教学对象）、Behavior（行为）、Condition（条件）和Degree（标准/程度）。取这四个单词的首字母，就简称为ABCD法。通过这四个要素，能够让教学目标具体、可衡量、可操作，便于教师在教学过程中明确教学方向，也有利于学生清楚地知道自己要学什么以及学到什么程度。 讲座七 生成式人工智能在教学与校本研修中的融合应用周口市淮阳区教师发展中心王改霞主要内容：一、 AI融合与教学与校本研修的必要性二、AI融合于教学与校本研修的理性思考三、融合应用的具体路径 2022年教师数字素养的白皮书，对教师素养的5个维度有具体要求。思考：学习是否真正发生！技术不是万能的，是把双刃剑！校园由传统的二元结构，到现在的“教师——学生——AI”三元结构。人机协同，双向奔赴！ B站视频下载用科麦综合视频下载；百度视频（好看视频）下载用猫抓。Microsoft Edge：管理扩展（…）工具——猫抓——默认第1个小红书：xiaohongshu.day百度文库下载：baiduvvv，v为小写。 AI的主语永远是人，绝不能唯AI是从。Ai时代的育人使命：养成一个习惯有点难，需要21天；毁掉一个习惯比较容易，两三次而已。哔哩哔哩、腾讯等视频用稞麦综合视频下载！ Ppt的制作：kimi（一天多个）和智谱清言（一天限一个）。文档书写：①豆包相当于文科生，生成的文档口语化、接地气；②deepseek相当于理科生，逻辑性比较强。如果deepseek系统繁忙，可以转接到微信或wps（会员才可以），一定要注意提问的技巧！ 如何向ai表达需求/提问技巧/指令：1.清晰、具体、短句表达；2.指令式。提问模板：1.背景/身份+需求+约束条件2.身份+任务+要求（+例子）3.我要做什么+干什么+希望达到什么效果+担心什么问题4.问题+追问预期+调整方向带着有效的提问技巧，开启Ai使用！ 程序编写：以“飞花令”游戏为例，制作一个html的网页。腾讯元宝转word文档，解决乱码问题，可以分享，转化为文档格式。“我”是仪器有问题的根源！桌签的批量制作：引用——邮件合并——数据源 先入门，然后在运用中探索！潦草的开始优于等待准备充分！ 没有比脚更长的路，没有比人更高的山。