二下《雷锋叔叔，你在哪里》

记录

04

教学设计

一、教材分析

《雷锋叔叔，你在哪里》是统编版小学语文二年级下册第二单元第一篇课文，这一单元的人文主题是“关爱”。本课是一首歌颂雷锋事迹，弘扬雷锋精神的诗歌。全诗以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去寻找雷锋的足迹。《语文课程标准》在第一学段“阅读与鉴赏”目标中指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。“读句子，想象画面”是本单元的教学重点，本课要求学生在“读句子，想象画面”的基础上根据课文内容，用自己的话说一说。从二年级上册的读古诗句想象画面，到本单元的“读句子，想象画面”到中高年级的“读文章，想画面”，教材进行了系统的安排。在本课的教学中要注意承接二年级上册的训练，重点培养学生抓住句子中的重点词语，联系生活经历或生活体验想象画面的能力，在脑海中再现雷锋叔叔帮助“迷路的孩子”和“年迈的大娘”的场景和画面，了解雷锋的先进事迹，感知平凡世界中的不平凡，学习关爱他人、乐于奉献的雷锋精神。

二、学情分析

低年级学生想象力丰富，但是通过阅读文本进行想象的能力还不足，往往不能用自己的话表达自己想象的画面，这就需要教师抓住句子中的重点词语，引导学生联系生活经历或体验想象画面，并尝试表达出来，加深学生对诗歌内容的理解。另外，雷锋所处的年代与现在的学生相隔久远，大部分学生对雷锋的事迹了解并不多，教师可多搜集一些有关雷锋的图片资料、影音视频等，并让学生寻找自己身边的雷锋，有助于学生更好地理解课文，感悟雷锋精神。

三、教学目标

1.读准“曾、蒙、泞”等后鼻音字，会写“冒”字。

2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”的意思，能说出了解词语意思的方法。

3.朗读课文，能读出问答的语气。

4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

四、教学准备

课件、写字练习纸

五、教学过程

（一）复习导入，以“寻”引文

    1.同学们，今天我们继续学习第五课，雷锋叔叔，你在哪里。齐读课题。

    2.出示图片。瞧，这是谁？通过上节课的学习，我们初步了解了雷锋叔叔，谁来给介绍一下，你知道的雷锋叔叔？

3.雷锋叔叔是一位平凡而伟大的解放军战士，一生做了许多好事，虽然年仅22岁就牺牲了，但是他永远活在我们心中，今天就让我们一起走进课文去寻找雷锋叔叔的足迹。

4.要想找到雷锋叔叔，可没有那么简单，首先我们要完成几个小任务，大家有没有信心？

    出示：任务一：读准词语

（1）（开火车读，指名读）

曾经  蒙蒙  泥泞   荆棘  晶莹

大家看带拼音的字有什么特点？（后鼻音）

（2）再来看这一组词组

     长长的小溪     蒙蒙的细雨    弯弯的小路（读出感情）

大家看这组词组有什么特点，你能也说一个这样的词组吗？ 

5.读准了词语宝宝，就让我们走进这首小诗，从诗中去寻找雷锋叔叔的足迹吧。

（二）寻找特点，指导朗读

   要想顺利地找到雷锋叔叔，我们就要读好这首小诗，我们先来找一找藏在这首小诗字里行间的秘密吧。出示：

任务二：读好诗歌

1. 出示诗歌1-4小节。同学们观察这四个小节有什么特点？

2. 观察诗歌第1、3小节，最后一行的标点是什么？

   第2、4小节第一行诗歌有什么特点？（有问有答）

3. 指导朗读“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”

4. 师生合作读第1、2小节，提问：你认为怎样把答句读好？（小溪的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调，读出肯定的语气。）

5. 同桌练读，谁来问？谁来答（指名读）

6.男女生合作读

（三）寻找足迹，想象画面

1.通过读课文，谁能说一说我们在哪里发现了雷锋叔叔的身影?他帮助了谁?

     板书：小溪旁    孩子

              小路上    大娘

    就让我们沿着雷锋叔叔的足迹，想象一下他怎样做好事的吧！

任务三：读出画面

2.想象小溪边的画面。

（1）出示第二小节，听老师读第二小节，用自己的话说一说“沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨”雷锋叔叔做什么了？

（2）体会“泥泞”。

①雷锋叔叔一步一滑地走着。(“泥泞”偏旁标红)

②你们有没有走过这样泥泞的小路?回想一下，走起来是什么样的感觉呢?（结合生活经验理解词语）

（3）体会“冒”。

①雷锋叔叔不仅要走在这泥泞的路上，还冒着蒙蒙细雨。“冒着”是什么意思？（不顾危险和困难）

②比如：战场上，战士们冒着（  ）与敌人决斗。

        火灾现场，消防员冒着（  ）转移人民群众。

        寒冬腊月，边防军战士冒着 （  ） 巡逻。 

③小溪边，雷锋叔叔冒着（  ），把迷路的孩子送回家，你能读出他这种不怕困难，乐于助人的品格吗？

（4）这个“冒”字还是一个生字呢，指导写“冒”。

①观察“冒”，写得时候要注意什么？（问智能体）

②视频讲解“冒”的字理。“冒”的甲骨文，就像一顶帽子，帽顶上面是装饰物。金文的冒省去了帽顶的装饰物，在帽子下面增加了目，表示头部，更形象地表明带在头上的帽子。所以我们在写得时候，两横一定不要与左右相连。

③教师边示范，边讲解。先写好上面的帽子，两横不与左右相连，帽子一定比目要宽。目里两横靠左不靠右。

④请同学们在写字纸上，写写这个字，描一个写两个。我们写字的姿势要：头正身直两臂分，一尺一拳一寸高

⑤照着评价标准，为你的同桌打打分。  

⑥出示一个学生的书写，找一个学生给打打分。

⑦按照同学们提的意见再写一个。

      （5）想象抱孩子的画面。

①雷锋叔叔这样艰难地走着，手里还抱着迷路的孩子，大家再想象一下雷锋叔叔怎样抱着迷路的孩子？ 

②如果你是孩子，你有什么感觉？

③把你的感觉读出来吧。

  3.想象小路上的画面。

（1）总结第二小节的学法：第二小节的学习，我们结合“泥泞、冒、抱着”这些重点词语，联系自己的生活经验想象出了雷锋叔叔在小溪边帮助迷路孩子的情景，有人说：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”那么在小路上，雷锋叔叔又做了什么？这一节，咱们跟第二小节一样，读读课文诗歌第四小节，想象画面说出来。

出示: 读诗歌第四小节，结合重点词语想象画面，再把想到的画面用自己的话与同桌说一说。

（2）结合诗歌内容理解“年迈”的意思?（结合语境理解）

（3）想象画面:雷锋叔叔会怎样背这位年迈的大娘?

（4）雷锋叔叔背着年迈的大娘，累得满头大汗。掉落在花瓣上成了“晶莹”露珠，理解“晶莹”。看一看，“晶”这个字，是由三个“日”组成的，三个太阳，非常亮，所以晶莹的意思就是“光亮而透明”（结合字形理解。）

（5）如果你是大娘，你会怎样感谢雷锋叔叔，把你的感谢之情读出来吧。

（四）品“觅”升华，致敬雷锋

1. 过渡：在小溪边，我们看到了抱着迷路的孩子的雷锋叔叔；在小路上，我们看到了背着年迈的大娘的雷锋叔叔，那么雷锋叔叔叔到底在哪里呢？（指名读第五小节）（真棒，同学们都是小侦探）

2.通过对课文的理解，谁来说说“寻觅”是什么意思？给他找一个近义词。

3.总结理解词语的方法。

4.同学们，我们四处寻觅，雷锋叔叔在哪里？

 “哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里”

建筑工地上，水泥就要被雨水淋湿，雷锋叔叔就在-----

火车站里，大娘找不到儿子的地址。雷锋叔叔就在------

营房里，战友的棉裤破了，雷锋叔叔就在------

哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。

5.雷锋叔叔在23岁就离开了我们，60多年过去了，我们为什么还有寻找雷锋叔叔的足迹?我们在寻找什么呢？（寻找为人们献出爱心的人。）

6.同学们，在你们身边，有没有像雷锋叔叔一样的人呢？

7.在雷锋叔叔牺牲的第二年，也就是1963年的3月5日，毛主席号召我们“向雷锋同志学习。”其实我们一代又一代的中国人，在雷锋精神的号召下，都以自己的方式践行着雷锋的做法。正如习爷爷所说，我们既要学习雷锋的精神，更要学习雷锋的做法，也希望在以后的生活中，咱们班的每一个孩子都是小雷锋，助人为乐，给人们带来温暖。那我们今天的课就上到这里，同学们下课。

   （五）作业

     把雷锋叔叔的故事讲给爸爸妈妈听。

   （六）板书设计

查看原文 原文转载自微信公众号,著作权归作者所有