《弟子规》融入校园德育的四大实践策略

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在当代教育强调“五育融合”与“立德树人”的背景下，中华优秀传统文化成为德育工作的重要源泉。《弟子规》作为承载千年文化基因的经典文本，虽带有部分时代印记，但其蕴含的诚信、孝亲、自省等核心思想，与现代学生核心素养培育需求高度契合。我们以“微•润”校园文化为引领，践行“微育大德，润养生命”校训，跳出传统“读背式”国学教育模式，将《弟子规》融入教育教学细节，构建多维度德育“微生态”，让经典智慧真正走进学生生活、滋养成长。

一、作文点评：以经典为镜，照见思想成长

作文是学生内心世界的外化载体，字里行间藏着他们的价值判断与行为倾向。在作文批阅中，教师不应仅聚焦语言表达与结构逻辑，更需以“育人者”视角，捕捉学生思想动态，借《弟子规》经典语句搭建“对话桥梁”，引导学生自我反思。

学生小管在习作中提及，自己值日时不慎打碎班级玻璃，因害怕批评选择隐瞒，最终导致全体值日生受罚。事后他内心愧疚，主动认错。针对这一情况，教师点评道：“《弟子规》中‘过能改，归于无；倘掩饰，增一辜’的训诫，正是对你这段经历的最好注解。主动认错不是懦弱，而是直面过错的勇气，这份坦诚会让你卸下心理负担，更会成为成长中珍贵的品质。”

另有学生在周记中写道，因母亲反对自己带同学回家玩耍，便与母亲大吵大闹，甚至以“出走”施压。教师借经典予以引导：“‘亲有过，谏使更。怡吾色，柔吾声’，面对父母的不同意见，温和沟通比激烈对抗更有效。你用‘出走’让母亲伤心，反而偏离了‘想和同学相处’的初衷，试着用耐心的语气和母亲讲道理，或许会有不一样的结果。”

二、纠错引导：以经典为尺，规范日常行为

德育的本质是“导行”，当学生出现行为偏差时，单纯的批评说教易引发抵触情绪，而以《弟子规》为“行为标尺”，让学生在背诵与对照中自我剖析，更能实现“润物无声”的教育效果。这种“沉浸式”纠错方式，既避免了对立，又让学生理解“为何错”“如何改”，真正将道德认知转化为行为自觉。

一名学生因给同桌起“猪头”的绰号被同学举报，教师并未直接指责他，而是先让他背诵《弟子规》中“信”篇的内容。待学生背完，教师提问：“你觉得‘奸巧语，秽污词，市井气，切戒之’这句话，和你给同学起绰号的行为有什么关联？”学生低头思考后回答：“‘猪头’是脏话，属于‘秽污词’，我不该说。”教师顺势引导：“给同学起绰号会伤害别人的自尊心，想成为文明的小学生，就要从戒掉这些不好的语言习惯开始。”

三、座右铭定制：以经典为灯，点亮自律意识

新时代德育强调“学生主体地位”，而小学生正处于自律意识培养的关键期，需要具象化的“成长指引”。《弟子规》中的经典语句简洁易懂、指向明确，适合作为个性化座右铭，让学生在日常学习生活中随时对照、自我提醒，逐步养成良好习惯。

教师根据学生不同情况定制座右铭：针对上课交头接耳、干扰他人的学生，推荐“人不闲，勿事搅；人不安，勿话扰”，引导其尊重他人学习空间；针对回答问题声音微弱、表达不清的学生，建议以“凡道字，重且舒；勿急疾，勿模糊”为准则，培养清晰表达的能力；针对犯错后习惯性掩饰的学生，则用“过能改，归于无；倘掩饰，增一辜”提醒其直面过错。同时，要求学生理解语句含义、熟记于心，让座右铭真正成为“随身的德育老师”。

四、成长寄语：以经典为暖，传递教育温度

教育不仅是“纠错”，更是“赋能”。教师的成长寄语是连接师生情感的纽带，将《弟子规》的智慧融入寄语，既能传递温暖与鼓励，又能为学生提供成长方向，让德育既有“硬度”更有“温度”。

学生美婷在班级才艺展示中未获奖，情绪低落。班主任写下寄语：“《弟子规》中‘唯德学，唯才艺，不如人，当自砺’的道理，正是想告诉你：一次失利不代表能力不足，反而能成为你进步的动力。继续打磨才艺，下次展示一定能看到你的精彩！”

学生王超英语基础薄弱，但学习态度端正。英语教师在与其谈话后，在作业本上留言：“‘见人善，即思齐；纵去远，以渐跻’，你愿意努力的态度已经很棒了。多向班级里英语好的同学请教学习方法，一步一个脚印追赶，相信你一定能缩小差距，收获进步。”

叶圣陶先生曾言：“作者胸有境，入境始与亲。”《弟子规》的德育价值，不在于机械的背诵与传播，而在于与学生生活场景的深度融合。我们通过作文点评、纠错引导、定制座右铭、撰写寄语等“微举措”，将经典智慧转化为可感知、可践行的日常，让学生在潜移默化中明辨是非、学会感恩、主动自省。

未来，我们的将继续探索传统文化与现代德育的融合路径，以“微环境”构建“大德育”，让《弟子规》等经典文本在新时代教育中焕发新活力，为学生成长打下“真、善、美”的坚实底色。