知之愈明 行之愈笃——2025年幼儿园教师暑期培训有感

刘杰

切磋琢磨方成玉，深耕历练奋楫时。8月25日至8月26日，滦州幼教全体教师汇聚一堂，学习研讨，统一思想，领悟方向，开启了新学期队伍提升的新篇章。

大家志存高远、激扬青春，为深耕杏坛而宣言，在培训中收获、在收获中成长！

刘秀红园长讲解学前教育法时代主题教学新范式，让我明晰去小学化与学科逻辑融合的方向，深知要构建贴合幼儿的课程。杨清青老师的90后职场修炼，从沟通到压力调适，教我打磨综合素养、融入团队。韩美丽老师26年双向奔赴的故事，让我懂得用爱与责任坚守，让教育有温度。康春艳老师的园本教研分享，解答困惑，明白其是解决教学问题的关键。杨忱晔老师拓宽我对体育课程设计的认知。李金凤、徐聪聪老师的分享，填补知识空白，明白各领域教学要抓关键、重衔接。

学习是最美的姿态，培训是最好的遇见，成长是最妙的风景。有幸聆听刘秀红园长专业团队的讲座，让我既有观念上的洗礼，也有理论上的提升，是一次充电赋能的好机会。就两天的学习，浅谈自己的几点感悟：

1. 对“课程”概念的认知突破：此前易在学前教育场景中刻意规避“课程”一词，如今意识到无需刻意回避，明确“课程”指向反而能让教育目标更清晰，可将识字、阅读、专注力划读等具体能力培养，自然融入课程设计框架，让教学实践更具方向性与系统性，避免教育行为的零散化。

2. “重横向关联，轻纵向割裂”的认知误区：过度强调“重横向、轻纵向”，易陷入教育实践的失衡——若只追求知识与能力的横向关联，忽视纵向的循序渐进，可能导致孩子对核心能力的掌握浮于表面。例如分科教学的重视，再如在识字与阅读培养中，仅关注“划读时同步认字”的横向结合，却不重视汉字认知从简单到复杂、阅读能力从绘本到短文的纵向进阶，会让孩子难以构建扎实的能力基础，后续学习易出现“断层”，反而违背学前儿童循序渐进的认知规律。

3. 示范课与专家指导的双向支撑作用：示范课将优秀教育经验具象化，让教师能直观学习可操作的教学方法；专家指导则从理论高度与专业视角，帮助教师跳出实践细节审视教育逻辑，二者“齐头并进”，既解决教学中的具体问题，又提升教师的教育认知，为育儿与教学实践提供扎实保障。对于自己，保持和提升专业水平，要坚持一线教学。

4. 幼小衔接学习资源的场景化应用：幼小衔接无需“突击准备”，而是要将相关学习资源融入孩子的日常场景，比如用生活中的物品引导孩子认数字、通过自然观察感知季节变化，让衔接过程更自然、更贴合孩子的认知节奏，帮助孩子平稳过渡到小学阶段，减少衔接焦虑。

5. 园本研究与新认知的融合启发：几年前读刘秀红园长的《园本研究与成长》收获匪浅，这两天的学习又有新的思考。此次对“横向纵向平衡”的反思形成呼应，进一步明确学前教育需“横向关联”与“纵向递进”并重——无论是课程设计、能力培养，还是衔接准备，都需围绕孩子的成长需求，在关联中夯实基础、在进阶中拓展能力，才能真正为其筑牢学习与生活的根基，让教育符合儿童成长的真实逻辑。为一所新园的成长提供了指引和方向！

教师是个幸福的职业，育人如同育苗，需要爱心、细心和专心来浇灌，教学相长，成就学生的同时也促进自我的成长。在漫长的教学路上，作为青年教师的我们当意气风发地前行。不断地沉淀自己，静下心来学习和思考，持续地努力和探索，然后遇见美好，遇见幸福！