以析促思明方向，笃行不怠提质量——东方市2025年义务教育教学改革实验区教研队伍能力提升培训(三)

小风

　 “善总结者得其智，善分析者得其谋。”科学有效地进行教学质量分析，能让教师、学生、学校不断总结经验、发现问题、落实改进措施，形成“分析—改进—提升—再分析”的闭环，推动教学质量持续提升。

　　为进一步提升教师的教学质量分析能力，2025年8月24日上午有幸邀请到郭洁老师为我市义务教育教学改革实验区教研队伍做培训。郭老师是北京市特级教师，拥有14年一线数学教学经验和16年教研工作经历，对初中数学教材、教学方法及考试命题有深入研究，郭老师给我们带来的讲座主题是《教学质量分析的科学策略》。

上午篇：聚焦试卷讲评，共研提质良方

　　郭老师以数学科试卷讲评为例，用深厚的理论知识结合自己丰富的一线教学经验，为我们带来了一场精彩的讲座，郭老师主要从以下几个方面展开。

一、初中数学试卷讲评课功能及意义

其主要作用与方向是查漏补缺、纠正错误、规范解答、提高能力。试卷讲评这种教学方式的实施，可以加深学生对数学知识的理解。

　　二、当前试卷讲评存在的问题

学生层面的问题主要是被动接受，参与度低多数学生重分数轻反思，难以形成错题归因的习惯。 教师层面的问题主要是讲评内容缺乏针对性，重“讲答案”轻“讲思路”过分强调正确答案的呈现，忽视对解题思路、审题技巧、易错点警示的梳理。

　　三、试卷讲评课的策略

郭老师强调试卷讲评课的核心是以数据为依据、以学生为中心、以改进为目标，结合课前、课中、课后全流程设计，可采用以下策略。

1.课前基于数据的精准准备与目标确立，数据驱动，锁定核心问题，筛选出“高频错误题”“易错知识点”“得分率低的能力题型”确定讲评的重点。

2.课中精准分层，差异化讲评，共性问题“集中突破”：针对错误率高的题目，采用“典型错误展示→学生分析原因→教师点拨思路→变式训练巩固”的模式。

3.课后精准反思，巩固提升，学生落实错题闭环管理，完善“错题本”并进行1-2道变式题练习，检验是否真正掌握。教师进行教学反思，总结本次讲评中学生仍未突破的难点调整后续教学计划。

　　郭老师这场讲座干货满满，既有理论高度，又有实操方法，她强调各学科教师应立足本校学情，将错题转化为教学资源，在知识剖析与方法重构中探索“教”与“学”的双向提升路径，让课堂成为思维进阶的练兵场。

下午篇：学以致用，分组研讨——试卷讲评课设计

　　东方中学黄礼椿老师主持下午的研讨活动，他强调本次研讨活动分五个小组来开展，各组研讨时间为1小时，研讨结束后各小组派代表上台展示成果。

　　分组研讨活动开始了，各小组讨论氛围热烈而务实！充分体现了“聚焦问题、共创思路”的积极状态 。

　　研讨活动中老教师结合经验提供传统教学中的有效方法，青年教师则分享数字化工具的使用技巧，新老互补让策略兼具实用性与创新性。

　 “独行快，众行远”，教育智慧的火花总在碰撞中愈发璀璨。大家互助协作，群策群力，跨学科的交流更是进一步拓宽了大家试卷分析的思路。

各小组研讨成果汇报

　　第一小组汇报人是西大东实的王劲夫老师，他们组重视课前数据分析，提前让学生完成自我诊断表，最终确立教学目标。

　　第二小组汇报人是港务中学的钱旭老师，他们组总体思路是科学闭环讲评策略，主要包括数据诊断、讲评模式、问题聚焦、长期跟踪等方面。

　　第三小组汇报人是第二中学的苏月爽老师，他们组强调教师课前要对考试进行数据分析，要求学生完善错题本，教师通过跟踪练习检验效果，形成闭环。

　　第四小组汇报人是西大东实的王经忠老师，他强调教师要摸清各分数段的学生，做好低分学生的转化工作，对不同分数段的学生布置分层作业，教师要及时给与学生激励。

　　第五小组汇报人是研训中心的唐道敏老师，唐老师用思维导图来展示本组研讨成果。第五组的老师们主要从总体数据统计分析、具体作答情况分析讲解、存在的问题、接下来的教与学这五方面来设计试卷讲评课。

活动总结

　　来自民族中学的杨勇老师对研讨活动进行总结。

　　此次活动的开展，推动了教师从“经验型讲评”向“精准化讲评”转变，不仅产出了可借鉴的课例与框架，更强化了以评促学、以评促教的教学理念。下一步我们将会把活动成果融入日常教学中，让试卷讲评课真正成为学生查漏补缺、教师改进教学的重要载体，助力教学质量稳步提升。