<p class="ql-block"> 在教育改革纵深推进的背景下，精准锚定发展方向、赋能学校高质量发展，已成为中小学教育管理者的核心命题。2025年8月22日，梧州市“三名工程”培训迎来第三天，王兴与肖晓玛两位专家的精彩讲座，分别从教师发展与学生评价两大维度，为学员们提供了既有理论高度又有实践深度的管理新路径。</p> <p class="ql-block"><b>一、赋能教师成长：构建校本研修高质量实施路径</b></p><p class="ql-block"> 上午，王兴副教授以“校本研修内涵研究”“乡村校本研修现状”“校本研修管理实务”“校本研修指导案例”“区域校本研修生态”五大模块为核心，系统解构校本研修的理论框架与实践逻辑。讲座紧密结合梧州市教育发展实际，精准诊断本土校本研修中存在的“内生动力不足”“内容设计与教学需求脱节”等现实问题，并从机制建设层面进行归因分析。 同时，王兴副教授依托大量一线实践案例，提炼校本研修的成功范式与风险规避策略，提出“问题导向式研修设计”“区域协同研修生态构建”等可落地的实施路径，为参训学员优化校本研修管理、推动教师专业能力进阶提供了系统性指导，有效增强了学员开展校本研修工作的方向感与执行力。</p> <p class="ql-block"><b>二、助力学生发展：创新“五育并举”评价体系实践框架</b></p><p class="ql-block"> 下午，肖晓玛老师围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题，针对传统评价中“重学业成绩轻综合素养”“重结果评判轻过程追踪”的弊端，提出“基础+特色+动态”三维评价模式，构建“五育并举”评价新体系。在具体维度设计上，德育采用“日常行为量化+志愿服务时长”</p> <p class="ql-block"><b>三、深耕细作，让理念落地生花</b></p><p class="ql-block"> 两场主题讲座虽聚焦不同领域，却共同诠释了 “管理服务于育人，育人核心在成长” 的教育真谛。王兴副教授结合前沿教育理论与鲜活案例，深刻指出传统 “大水漫灌” 式的培训模式已难以满足教师个性化发展需求，唯有量身定制培养方案，才能实现教师专业素养的精准提升；肖晓玛老师则围绕 “构建学生全面发展评价体系” 展开，通过展示多所学校的实践成果，强调摒弃单一分数导向，运用多元评价手段勾勒学生成长的立体画像，为个性化教育提供科学依据。</p> <p class="ql-block"> 培训尾声，蒋福进老师为本次学习作总结收尾。老师首先系统梳理了本次学习的核心脉络与关键要点，帮助大家清晰回顾、深度沉淀所学内容；随后，又细致讲解了学习总 结的撰写规范，从内容框架搭建到最终呈现要求逐一明确，并同步布置了后续需完成的相关任务。这一环节不仅为本次学习画上完整扎实的句号，更为大家后续的知识巩固与实践应用，提供了清晰、具体的方向指引。培训结束后，学员们反响热烈。来自不同学校的教师纷纷表示，此次培训犹如一场及时雨，既打开了教育管理的新思路，也坚定了 “以教师专业成长驱动教育质量跃升，以科学评价体系护航学生全面发展” 的育人初心。展望未来，参训教师将立足岗位实际，积极探索创新，把培训所学转化为推动梧州市中小学教育高质量发展的实际行动，在教育改革的征程中书写新篇章。</p> <p class="ql-block"><b>学员分享体会：</b></p><p class="ql-block"> 1.卢汉林：王兴副教授的《中小学校本研修的指导与管理》讲座，明晰了校本研修的系统性推进路径。实践中需依托专家引领强化专业支撑，以精准培训提升教师专业能力，通过科学管理保障研修实效，进而推动教学理念转化与课程创新落地。后续将结合工作实际践行所学，为区域教育发展贡献力量。</p><p class="ql-block"> 2.莫剑宇：聆听王兴副教授的专题讲座后，深刻认识到校本研修是驱动教师专业发展与教学质量提升的核心引擎。高质量校本研修需根植教学实践场景，激活教师内生发展动力，依托集体智慧破解教学真问题，最终实现学校教育质量的系统性提升。</p><p class="ql-block"> 3.李杰：王兴副教授的讲座为校情反思与课程建设提供了新视角，进一步明晰“以生为本”的实践路径；同时，通过与兄弟校校长交流德育管理经验，为破解本校教师专业成长瓶颈提供了新思路。后续学校将推动研修成果向实践举措转化，优化校本课程体系，搭建教师专业发展平台，促进教学高质量发展，确保研修实效惠及全体师生。</p><p class="ql-block"> 4.李智权：王兴副教授的讲座揭示了校本研修与教师专业成长的深层关联——校本研修是教师专业发展的“沃土”，而优质的指导与管理则是保障其成效的“关键支撑”。唯有扎根教学实践、强化精准指导、实施科学管理，校本研修才能真正成为提升教学质量、促进教师发展的核心动力。后续将主动深化校本研修实践，推动自身专业能力持续进阶。</p><p class="ql-block"> 5.邓丽：王兴副教授的讲座构建了校本研修的立体认知框架：既需通过专家引领与科学管理实现系统性推进，推动教学理念落地与课程创新；更需立足教学实际，激活教师内生动力，依托集体智慧破解教学实践难题。二者协同发力，方能实现教师专业成长与学校教育水平的整体提升，后续将以此为方向深化实践。</p><p class="ql-block"> 6.钟力奇：肖晓玛教授的《学生“五育”并举评价体系创新》讲座，深刻阐释了“五育并举”“五育融合”不仅是教育理念的迭代升级，更是学校管理现代化的重要抓手。作为教育工作者，需以开放姿态接纳变革，以创新思维突破传统局限，通过评价体系优化与管理机制革新，实现“五育并举、融合共生”的育人目标，为培养时代新人贡献力量。</p><p class="ql-block"> 7.黎咏梅：肖晓玛教授的讲座打破传统单一评价的局限，提出以多元性、过程性评价为核心抓手，将“德、智、体、美、劳”育人目标融入评价全流程，为构建科学育人导向的评价机制提供了可借鉴的创新路径。作为校长，需主导建立全面科学的评价体系，聚焦学生全面发展，激活学生成长潜能。</p><p class="ql-block"> 8.曾光：肖晓玛副教授的专题讲座明确，学生身心健康发展是学校发展的首要前提。实践中需重点探索两大方向：一是创设贴近生活的实践活动场景，二是在活动中有机渗透学科知识与德育元素。学校可结合季节时令、重大纪念日设计主题活动，同时依托“五育并举”评价体系，全维度记录学生学习过程与成长轨迹，留存学生成长印记。</p><p class="ql-block"> 9.张容海：聆听肖晓玛副教授的讲座后，深刻认识到“五育并举”评价绝非“德、智、体、美、劳”指标的简单叠加，而是关乎教育根本问题的核心实践，是破解“唯分数论”、落实“立德树人”根本任务的“指挥棒”与“导航仪”。后续将进一步完善学校学生评价体系，确保每个学生的发展闪光点得到充分关注与肯定。</p><p class="ql-block"> 10.易荣堂：王兴副教授的讲座引发对教育本质的深度思考——教育的核心目标不是适配过去或当下，而是为学生未来发展奠基。这要求教育工作者突破传统范式，推动教育重心从“知识传授”向“能力培养”“潜能释放”转变，赋予学生应对未来未知挑战的信心与能力，这是对学生未来发展真正负责的教育实践。</p> <p class="ql-block">附第六小组学员分工：</p><p class="ql-block">1. 拍照：易荣堂，张容海</p><p class="ql-block">2. 文稿:黎咏梅、曾 光、邓 丽、钟力奇</p><p class="ql-block">3. 收获感想：全体第六组学员</p><p class="ql-block">4. 美篇统筹修改:李智权</p><p class="ql-block">5.美篇制作：李 杰、莫剑宇</p><p class="ql-block">6.初审：卢汉林</p><p class="ql-block">7.终审：董 平</p>