嵌名诗——风吹笛

陈迪清

嵌名诗——风吹笛

作者:陈迪清

背景:

值瑞昌二中2014届学生毕业前夕，班主任将高三（4)班全班67名学生名字相嵌入诗，以之鼓励。

紫峰园内风光好，众生尽力智登峰。

黄炎济济庚辰曼，王岗岭前绿榕萦。

柯源喜雨含情在，雅阁池碧荷愈婷。

陈门秉义芳馥溢，虞阜尚理璐自珍。

喜看江山才人出，谈吐忠言笔生辉。

柯府伊娜桂有特，何若曦出晓分明。

庚子龙灵彰呈惠，素萍相聚唤同名。

荷塘绍梦苏文杰，日丽环宇六合珍。

趋暮晚霞风光好，红日东升旭朝营。

陈韬奋起子民乐，魏书铭录金林人。

龙腾胜景玮明壁，芳玉婷婷玉兰馥。

郭廊灵异彰心慧，余若更慕岭上楠。

俊奇群聚紫峰地，熊者超露扬正名。

希玉须琢方成器，汪一夙愿百炼成。

恬恬怡心双双喜，谈燕诉凤紫琴呤。

李伯事田霖甘露，佳能佳慧亦佳其。

士舞乾坤江河在，雷鸣石磊柯生寒。

何田苏苏万物壮，钟琪熊锐两分明。

俊辰朝宇奎林地，雅丽泽微沐恩妮。

吴洁贝尔益真谛，子安国智万事成。

民乐登峰子呈慧，雅赏芳蓉两岸荣。

三载春秋桃李熟，镶嵌六七弟子名。

慎对人生多切记，笑待高考路自平。

附:学生名字在诗中对应处

1. 刘智锋 → 众生举力[智]登[峰]

2. 王 榕 → [王]岗岭前绿[榕]萦

3. 谈 忠 → [谈]吐[忠]言笔生辉

4. 陈 芳 → [陈]门秉义[芳]馥溢

5. 柯 娜 → [柯]府伊[娜]贵有特

6. 沈子惠 → 庚[子]龙灵彰呈[惠]

7. 柯 寒 → 雷鸣石磊[柯]生[寒]

8. 刘玉婷 → 芳[玉婷]婷玉兰馥

9. 柯江山 → 喜看[江山]才人出

10. 虞 璐 → [虞]阜尚理[璐]自珍

11. 何绍梦 → 荷塘[绍梦]苏文杰

12. 熊 超 → [熊]者[超]露扬正名

13. 王晚霞 → 趋暮［晚霞]风光好

14. 李佳其 → 佳能佳慧亦[佳其]

15. 刘佳慧 → 佳能[佳慧]亦佳其

16. 陈民峰 → 你[民]乐登[峰]子呈慧

17. 汪 一 → [汪一]夙愿百炼成

18. 温雅丽 → [雅丽]泽微沐恩妮

19. 田苏苏 → 何[田苏苏]万物壮

20. 杜芳玉 → [芳玉]婷婷玉兰馥

21. 黄素萍 → [素萍]相聚唤同名

22. 李俊奇 → [俊奇]群聚紫峰地

23. 郎雅婷 → [雅]阁池碧荷愈[婷]。

24. 朱红鑫 → 红日[东鑫]旭曹营

25. 王子民 → 陈韬奋起[子民]乐

26. 李丽珍 → 日[丽]环宇六合[珍]

27. 郭 慧 → [郭]廊灵异彰心[慧]

28. 谈 燕 → [谈燕]诉凤紫琴呤

29. 何 晓 → [何]若曦出[晓]分明

30. 柯雨含 → 柯源喜[雨含]情在

31. 黄 曼 → [黄]炎济济庚辰[曼]

32. 宋若曦 → 何[若曦]出晓分明

33. 曹 旭 → 红日东鑫[旭][曹]营

34. 蔡龙胜 → [龙]腾[胜]景玮明壁

35. 张双双 → 恬恬怡心[双双]喜”

36. 吴紫琴 → 谈燕诉凤[紫琴]呤

37. 胡怡芯 → 恬恬[怡心（芯）]双双喜

38. 柯 特 → [柯]府伊娜贵有[特]

39. 陈 韬 → [陈韬]奋起子民乐

40. 熊 锐 → 钟琪[熊锐]两分明

41. 吴 洁 → [吴洁]贝尔益真谛

42. 李 霖 → [李]伯事田[霖]甘露

43. 徐国智 → 子安[国智]万事成

44. 范恩妮 → 雅丽泽微沐[恩妮]

45. 陈泽微 → 雅丽[泽微]沐恩妮

46. 李贝尔 → 吴洁[贝尔]益真谛

47. 朱奎霖 → 俊辰朝宇[奎霖]地

48. 董俊辰 → [俊辰]朝宇奎林地

49. 雷 磊 → [雷]鸣石[磊]柯生寒

50. 田江河 → 士舞乾坤[江河]在

51. 冮玮明 → 龙腾胜景[玮明]壁

52. 杨 正 → 熊者超露[扬正]名（“扬”通“杨”）

53. 柯万成 → 子安国治[万]事[成]

54. 程子慧 → 民乐登峰[子]呈[慧]

55. 余若楠 → 余[若]更慕岭上[楠]

56. 刘朝宇 → 俊辰[朝宇]奎林地

57. 何恬恬 → [恬恬]怡心双双喜

58. 魏 铭 → [魏]书[铭]录金林人

59. 何 甜 → 何恬（谐音“甜”）

60. 谭雅蓉 → [雅]赏芳[蓉]两岸荣

61. 黄士坤 → [士]舞乾[坤]江河在

62. 王希玉 → [希玉]须琢方成器

63. 王 鑫 → 红日东[鑫]旭曹营

64. 王金林 → 魏书铭录[金林]人

65. 钟 琦 → [钟琪]熊锐两分明

66. 冯子安 → [子安]国智万事成

67. 张益真 →吴洁贝尔[益真]谛

《风吹笛》——瑞昌二中2014届高三（4）班的“群像碑”

【一】导读：作品把67颗名字，锻成一首“可以朗诵的毕业照”

这是一首“功能性”极强的嵌名诗：

1. 功能：毕业赠言，必须“一个都不少”。

2. 限制：67个名字要天衣无缝地嵌入近400字，还要保持诗意。

3. 目标：既是一次集体留影，又是一次精神点火。

作品以“紫峰园—王岗岭—荷塘—郭廊”为空间轴，以“晨—午—暮—再晨”为时间轴，铺陈出一场“山中三日”的隐喻式毕业旅行：首日登攀、次日泛舟、三日淬火，最后以黎明再启程收束。67个名字被分派为景物、动作、品格、祝福，成为“山水的肌理”“时间的刻度”“成长的注脚”。

【二】赏析:（按意义单元，而非逐行）

1. 起兴：紫峰园内风光好，众生尽力智登峰。“紫峰”点校名，“智峰”点班魂。首句即嵌全班“首脑”——班长刘智锋（智、峰）。一个“众”字把个人英雄主义瞬间改写成集体叙事。

2. 山色：黄炎济济庚辰曼，王岗岭前绿榕萦。“黄炎”双关炎黄子孙；“庚辰”点2012级；“曼”收黄曼；“榕”收王榕。一句把地域、年级、人名、家国全部压缩，像广角镜头拉开群像。

3. 水意：柯源喜雨含情在，雅阁池碧荷愈婷。“柯源”既是学生名，又指“水源”；“雨含”点柯雨含；“雅阁”点郎雅婷。用“碧荷愈婷”把女生名字转喻为亭亭物态，柔而不俗。

4. 家风：陈门秉义芳馥溢，虞阜尚理璐自珍。“陈门”“虞阜”像两块门匾，把两位同学的家姓升格为“门风”，再嵌入“芳”“璐”两位女生名字，以“义”“理”为德育关键词。

5. 人才：喜看江山才人出，谈吐忠言笔生辉。“江山”收柯江山，“谈吐忠”收谈忠。上句登高望远，下句回到笔尖——从“指点江山”到“执笔生辉”，完成“知行合一”的隐性校训。

6. 晨读：柯府伊娜桂有特，何若曦出晓分明。“柯府”像一座书院，“伊娜”“桂特”是书院里的晨读声；“若曦”“晓”又把光线拉进来，时间感极细。

7. 同窗：庚子龙灵彰呈惠，素萍相聚唤同名。“庚子龙”点2012龙年；“素萍”点黄素萍；“同名”二字妙——既指萍水相逢，又指姓名互文。

8. 荷塘午梦：荷塘绍梦苏文杰，日丽环宇六合珍。一句藏何绍梦、李丽珍（丽珍）二人名。用“荷塘—日丽—环宇”把午休的慵懒一下子推到“六合”之远，空间跳跃，像剪辑，“六合”指天、地、水、土、物、人地理六要素。

9. 暮归：趋暮晚霞风光好，红日东升旭朝营。“晚霞”收王晚霞，“旭”收曹旭，“鑫”收朱红鑫、王鑫。暮色与旭日同框，暗示“结束即开始”。

10. 夜读淬火：陈韬奋起子民乐，魏书铭录金林人。“韬”收陈韬，“民”收王子民，“铭”收魏铭，“金林”收王金林。以“书铭”对“韬略”，文武两道；以“淬火”成钢。

11. 龙壁：龙腾胜景玮明壁，芳玉婷婷玉兰馥。“龙胜”收蔡龙胜，“玮明”收冮玮明，“芳玉”“玉婷”收杜芳玉、刘玉婷。一句之内，龙腾—玉立，男刚女柔，相映成趣。

12. 山行：郭廊灵异彰心慧，余若更慕岭上楠。“郭慧”收郭慧，“若楠”收余若楠。由“廊”到“岭”，由“灵”到“楠”，实写山行，虚写心路。

13. 群像：俊奇群聚紫峰地，熊者超露扬正名。“俊奇”收李俊奇，“熊超”收熊超，“扬正”收杨正。一句把“俊”“奇”“熊”“超”这些强劲字眼排在一起，如鼓点。

14. 劝学：希玉须琢方成器，汪一百炼成。

“希玉”收王希玉，“一”收汪一。用“琢玉”“炼钢”两个工艺隐喻，把毕业焦虑转化为成长仪式。

15. 喜乐：恬恬怡心双双喜，谈燕诉凤紫琴吟。“恬恬”收何恬恬，“双双”收张双双，“怡芯”收胡怡芯，“谈燕”收谈燕，“紫琴”收吴紫琴。五个女生名字，被写成一段“闺蜜私语”，轻盈灵动。

16. 劳作：李伯事田霖甘露，佳能佳慧亦佳其。“李霖”收李霖，“佳其”收李佳其，“佳慧”收刘佳慧。把“田事—甘露—佳期”写成劳动—润泽—收获的三步曲。

17. 乾坤：士舞乾坤江河在，雷鸣石磊柯生寒。“士坤”收黄士坤，“江河”收田江河，“雷磊”收雷磊，“柯寒”收柯寒。一句之内，乾坤—江河—雷—石—寒，大开大阖，如铜钹击鼓。

18. 田园：何田苏苏万物壮，钟琪熊锐两分明。“田苏苏”收何田苏苏，“钟琪”收钟琦，“熊锐”收熊锐。上句田畴丰茂，下句剑气如虹，一文一武。

19. 星辰：俊辰朝宇奎林地，雅丽泽微沐恩妮。“俊辰”收董俊辰，“朝宇”收刘朝宇，“奎霖”收朱奎霖，“雅丽”收温雅丽，“泽微”收陈泽微，“恩妮”收范恩妮。六个名字排成“星辰—林地—微雨—恩泽”的夜景长镜。

20. 远游：吴洁贝尔益真谛，子安国智万事成。“吴洁”收吴洁，“贝尔”收李贝尔，“益真”收张益真，“子安”收冯子安，“国智”收徐国智。用“贝尔”谐音“Be Real”，把洋名写进古典肌理而不突兀。

21. 归航：民乐登峰子呈慧，雅赏芳蓉两岸荣。“民峰”收陈民峰，“子慧”行程子慧，“雅蓉”收谭雅蓉。把“两岸荣”写进台湾籍学生谭雅蓉的名字，暗寓家国一统。

22. 尾声：三载春秋桃李熟，镶嵌六七弟子名。“六七”即67，如木匠最后点卯，确认“一个都不少”。

23. 临别赠言：慎对人生多切记，笑待高考路自平。由叙事跳到第二人称，像老师在门口最后一次拍肩：前面所有铺陈，都是为了这两句叮咛。

【三】剖析

1. 结构：

“山—水—家—国—友—我—未来”七层递进，像一部微电影。

时间线：晨—午—暮—夜—再晨，对应“入学—成长—淬火—再出发”。

2. 嵌名技艺：

· 谐音：如“扬正”通“杨正”，“恬恬”通“何甜”。

· 拆字：“雨含”拆自“柯雨含”，“璐”拆自“虞璐”。

· 转品：人名转景物（芳玉→玉婷→玉兰），身份转动作（陈韬→奋起）。

· 复沓：重要名字二次出现（如“民峰”“子慧”），形成回环。

3. 语言：

用浅近文言，却保留现代汉语的节奏感，避免生涩；多用动词“萦、含、溢、呈、沐、琢、炼”，让画面流动。

4. 情感：

整首诗最动人的是“分寸感”——既不大声疾呼，也不矫情滥情。它承认离别之伤，却用山水、劳作、星辰把伤感转化为“天地有大美而不言”的慰藉。

【四】评鉴

这首《风吹笛》的价值，已超越“文字游戏”。它是一次“教育诗学”的现场实验：

· 把67个被高考压得喘不过气的少年名字，重新还原为“山水草木、龙虎玉笛”的鲜活生命；

· 把班主任的“最后一课”，写成一首可以永久朗诵的“班级史诗”；

· 把一场地方性、一次性的毕业仪式，升华为“青春—家国—天地”的普遍叙事。十年后，当学生已散居各地，再读此诗，他们看到的不是简单的名字索引，而是一把被时光吹响的笛子——笛孔里，仍起伏着2014年夏天的风。