说课

HBY

序

学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困然后能自强也。

观 1.数学:谢勇展老师

落点五大核心素养（具体）

我们不是永恒的雕像，而是奔腾的河，勇于承担，乐于学习，善展风彩。

关注学习问题应对，学习动力激发，关注心理健康教育

2.数学:王兴荣老师

本节课在‘数形结合’思想的应用上尤为突出，通过图形直观很好地化解了推理的抽象性。让学生从‘无意识应用’上升到‘有意识掌握’。”

关注构建概念的过程，注重能力提升。

实干，操作性强。思路清晰、要求明确

3.地理:高求忠老师

说课流程规范。每一环节设计有理有据，核心思想切合新课标。让学回归到应用，做到教—学—评，一体化的设计。

期待更加有血有肉……

立足学生，寻找问题源，→解决问题

家国情怀，大家→小家……你的心有多大，舞台就有多大。立德树人，以无声言语、循序渗透溶入课堂……

4.道法杨漫婷老师

教师创设的‘问题情境’较为精彩，成功激发了学生的思辨能力，课堂辩论有理有据，体现了深度学习。”

情境化……具像化……抓关键问题突破

6.生物游淑贞老师

教学基础功良好，教学设计规范。

课件设计（字体大小，重点提炼呈现）

学生能自己读懂的，不讲；学生能自己提取信息的，不罗列；学生能自己独立完成的，坚决放手。

收心—宣言书

6.化学陈若冰老师

以实验为基础，创设情境……

教师通过实验视频，将肉眼不可见的微观世界可视化，成功搭建了宏观与微观之间的桥梁，突破了教学难点。（关注学科特点，不是讲实验）

分析深入，有思考……过去—现在，成长具像化

公众承诺意义重大（良好心暗示产生）后继跟踪

7.数学:黄明慧老师

1.以问题为导向，大胆猜想，探索结论，讲练结合，数学活动……

2.分层作业（具体化？）

团队建设，新老师，破冰活动，互动性强，如何构建爱校、尊师、文明有礼、团结友爱……目标明确、具体化、细化，设计策略有效性强

感

1.备课是一辈子的功夫……向下扎根，才能向上生长

2.期待将理想化的设计有效转化课堂实践。

“教学相长”（教与学互相促进）：

学习和教学并非单向过程，而是相互依存、共同提升的循环。学是输入，教是输出；输出倒逼输入深化，输入保障输出质量。

· 自我认知与成长：

真正的进步始于对自身局限的清醒认识，继而通过反思和实践实现突破。

反思

1.开学第一课设计的有效性:

①整体性规划:作為班主任，如何在三年时间里，构建一个学风良好、乐观积极、心理健康向上的班级文化，瞄准一个总目标，我们应该一开始就把它进行項目化设置，分割明确、可操作的子項目，分年级、分阶段进行构建。

②针对初一阶段新生，第一课:a、认识新环境（学习环境:老师、同学，校园环境:食堂、住宿）b、适应新环境:（了解学情、家庭情况，建立初步学生档案，构建小组合作，互助氛围→科学分组）c、班规设计

③学校层级:集思广益，有计划收集子目标中的德育班会课件，主题明确，设计新颖、可操作性强的课件。（多开展有方向性的教学研发、竞赛组织）逐步构建、完善德育教育的校本课题，运用优质的教学设计资源，通过复制手段、加快辅助新教师成长、构建稳定、良好的校风、学风。

2.说课设计:

①规则:核心要领：吃透教材、分析学情、目标明确、过程清晰、意图分明、理论支撑。

3.说课的艺术与技巧（让说课更出彩）

①. 语言表达：

· 自信从容：姿态大方，声音洪亮，富有感染力。

· 逻辑清晰：使用“首先、然后、接着、最后”等连接词，使流程清晰。

· 语言规范：使用专业术语，如“核心素养”、“建构主义”、“多元评价”等，体现专业性。

②. 时间把控：严格在规定时间内完成。通常教学过程应占整个说课时间的60%以上。

③. 详略得当：对教学重难点环节及突破方法要详细说，常规环节可略说。

④. 理论支撑：将你的教学设计背后的教育理念（如建构主义、最近发展区、多元智能理论等）点出来，提升说课的理论高度。

⑤. 课件与板书：PPT应简洁明了，突出重点，辅助说课而非取代说课。板书要精炼设计，现场书写。

⑥. 眼神交流：与听众（评委）进行眼神交流，展现你的自信和对教学的热情。

3.教学设计的有效性:

①内容宜少不宜多，

②活动中领悟胜过传统说教，

③立足本班学情构建策略，挖掘问题，解决核心问题。

④着眼能力构建，循序渐进