“行走的课堂，笔尖的成长”夏令营研学作文比赛

蕙羽

　　为深化我校“行走的课堂”徐州研学实践成果，激发学生写作热情，引导学生用心观察、用笔记录，我校成功举办了“行走的课堂，笔尖的成长”研学作文比赛。本次比赛聚焦学生在徐州动物园、淮海战役纪念馆、徐州博物馆、云龙湖水世界四个核心研学点的独特体验，鼓励他们将所见所闻、所思所感转化为文字，锻炼观察力、思考力和表达力。

一、 学生作文呈现的亮点与优点：

1. 素材丰富，紧扣地点特色： 学生作文能紧密结合四个研学点的不同特点选取素材。动物园作文生动描绘了动物的形态、习性及互动趣事（如猴山的灵动、猛兽的威严）；纪念馆作文饱含对革命历史的敬仰，记录了震撼的展陈和感人的故事；博物馆作文聚焦珍贵文物（如汉玉器、陶俑），展现对历史文化的探索；水世界作文则充满动感，描绘了戏水的欢乐和项目的刺激。素材选择体现了对研学目标的把握。

2. 观察细致，细节捕捉到位： 许多作文展现了良好的观察力。学生能捕捉到动物园里投喂动物的精彩瞬间、纪念馆中一件褪色军装承载的历史厚重、博物馆里一件玉器纹饰的精妙绝伦、水世界滑道俯冲时的速度与激情等细节，使描写更具画面感和感染力。

3. 情感真挚，体验独特： 作文普遍情感真挚。在动物园流露出对动物的喜爱与好奇；在纪念馆表达了对革命先烈的深切缅怀与崇高敬意；在博物馆抒发了对中华文明源远流长的自豪感；在水世界则洋溢着青春的活力与同伴共游的欢乐以及对海洋的探索之妙。情感表达自然，源于真实体验。

4. 结构清晰，语言表达有进步： 大部分作文结构完整，能围绕一个中心展开叙述或抒情，层次较为分明。语言表达整体通顺流畅，部分同学尝试运用比喻、拟人等修辞手法（如“兵马俑像沉默的卫士”、“水花如同欢快的精灵”），或引用相关知识，增添了文采。

二、 存在的不足与提升空间：

1. 部分作文“面面俱到，深度不足”： 少数文章试图涵盖所有四个地点，导致每个部分都如蜻蜓点水，缺乏对某一地点或某一事件的深入描写和感悟挖掘，显得泛泛而谈，重点不突出。

2. 观察视角与思考深度有待加强：

◦ 动物园： 部分作文停留在动物外形和行为的简单描述，对动物习性、生存环境、保护意义的思考较少。

◦ 纪念馆： 少数文章仅停留在“感动”、“敬佩”的层面，未能更深入地联系历史背景、思考和平的来之不易或革命精神的内涵。

◦ 博物馆： 有些作文罗列文物较多，但对文物背后的历史故事、工艺价值、文化意义的探究不够深入。

◦ 水世界： 个别文章侧重于游玩过程的流水账记录，对团队协作、克服恐惧、安全规则等体验的提炼和升华不足。

3. 语言表达需更精炼准确： 部分作文存在语言重复啰嗦、用词不够精准或过于口语化的问题。在追求生动的同时，需更注重语言的简洁、准确和书面化。部分描写有堆砌辞藻之嫌，情感表达略显空洞。

4. 少数作文立意模糊或偏离： 极少数作文未能紧扣研学经历本身，或立意过于宽泛模糊，未能清晰传达出此次在特定地点的独特收获与思考。

　　本次作文比赛是徐州研学之旅的生动回响，学生们用文字再现了在动物园亲近自然、在纪念馆缅怀历史、在博物馆对话文明、在水世界释放活力的精彩瞬间。整体来看，学生们展现了良好的观察基础、真实的感情流露和一定的表达能力，实现了“行走”与“笔尖”的初步联结。同时，也反映出在素材聚焦、思考深度、语言锤炼等方面尚有提升空间。未来，我们将继续引导学生在实践活动中进行更深入的观察与思考，鼓励他们挖掘现象背后的意义，锤炼更精准、更有深度的表达，让每一次“行走”都成为滋养“笔尖”和心灵的沃土，促进其综合素养的全面提升。